Aula Programada de Filosofia Professor Sandro Abê
Racismo
É a denominação da discriminação e do preconceito (direta ou indiretamente) contra indivíduos ou grupos por causa de sua etnia ou cor. É importante ressaltar que o preconceito é uma forma de conceito ou juízo formulado sem qualquer conhecimento prévio do assunto tratado, enquanto a discriminação é o ato de separar, excluir ou diferenciar pessoas ou objetos.
Tipos de racismo
Preconceito e discriminação racial ou crime de ódio racial
Nessa forma direta de racismo, um indivíduo ou grupo manifesta-se de forma violenta física ou verbalmente contra outros indivíduos ou grupos por conta da etnia, raça ou cor, bem como nega acesso a serviços básicos (ou não) e a locais pelos mesmos motivos. Nesse caso, a lei 7716, de 1989, do Código Penal brasileiro prevê punições a quem praticar tal crime.
Racismo institucional
De maneira menos direta, o racismo institucional é a manifestação de preconceito por parte de instituições públicas ou privadas, do Estado e das leis que, de forma indireta, promovem a exclusão ou o preconceito racial. Podemos tomar como exemplo as formas de abordagem de policiais contra negros, que tendem a ser mais agressivas. Isso pode ser observado nos casos de Charlottesville, na Virgínia (EUA), quando após sucessivos assassinatos de negros desarmados e inocentes por parte de policiais brancos, que alegavam o estrito cumprimento do dever, a população local revoltou-se e promoveu uma série de protestos.
Racismo estrutural
De maneira ainda mais branda e por muito tempo imperceptível, essa forma de racismo tende a ser ainda mais perigosa por ser de difícil percepção. Trata-se de um conjunto de práticas, hábitos, situações e falas embutido em nossos costumes e que promove, direta ou indiretamente, a segregação ou o preconceito racial. Podemos tomar como exemplos duas situações:
1. O acesso de negros e indígenas a locais que foram, por muito tempo, espaços exclusivos da elite, como universidades. O número de negros que tinham acesso aos cursos superiores de Medicina no Brasil antes das leis de cotas era ínfimo, ao passo que a população negra estava relacionada, em sua maioria, à falta de acesso à escolaridade, à pobreza e à exclusão social.
2. Falas e hábitos pejorativos incorporados ao nosso cotidiano tendem a reforçar essa forma de racismo, visto que promovem a exclusão e o preconceito mesmo que indiretamente. Essa forma de racismo manifesta-se quando usamos expressões racistas, mesmo que por desconhecimento de sua origem, como a palavra “denegrir”. Também acontece quando fazemos piadas que associam negros e indígenas a situações vexatórias, degradantes ou criminosas ou quando desconfiamos da índole de alguém por sua cor de pele. Outra forma de racismo estrutural muito praticado, mesmo sem intenção ofensiva, é a adoção de eufemismos para se referir a negros ou pretos, como as palavras “moreno” e “pessoa de cor”. Essa atitude evidencia um desconforto das pessoas, em geral, ao utilizar as palavras “negro” ou “preto” pelo estigma social que a população negra recebeu ao longo dos anos. Porém, ser negro ou preto não é motivo de vergonha, pelo contrário, deve ser encarado como motivo de orgulho, o que derruba a necessidade de se “suavizar” as denominações étnicas com eufemismos.
*Leitura e reflexão do texto. Após copiem ou colem no caderno. Boa aula.
Por que gigantes como Starbucks, Coca-Cola, Unilever e Diageo suspenderam publicidade nas redes sociais?
Empresas estão se engajando com campanhas que pedem medidas mais drásticas contra disseminação de discursos de ódio.
*Façam uma pesquisa sobre o rompimento do patrocínio da Coca-Cola com o Facebook e relatem no caderno ou no ambiente Clasroom o que você encontrou. Boa aula.
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Atividades Programadas
Semana 11
Professora Gisele- Artes
Estilos Artísticos
Principais características de cada estilo
Conceituando estilos artísticos
Existem muitos tipos diferentes de estilos de pintura, podendo se concentrar em um estilo particular ou em uma combinação de estilos. O estilo de pintura mais procurado pela maioria dos artistas é o estilo ocidental. No estilo ocidental você pode encontrar o modernismo, o cubismo, o surrealismo, o expressionismo, o estilo abstrato e o impressionismo. No estilo oriental você será exposto às pinturas chinesas, japonesas e indianas. Cada estilo dentro da arte possui características únicas que nos fazem reconhecer a qual movimento pertence. Assim como os artistas de cada movimento artístico possuem sua “assinatura visual”, os próprios estilos artísticos se diferenciam e marcam assim, sua época de existência. Assim, veremos quais são estes estilos e como podemos reconhecê-los de forma fácil e divertida!
Arte abstrata
Se não faz sentido e nem tem referência com a realidade, então é abstrato...
Art Noveau (lê-se Nuvô) 
Se é decorativa e com formas elegantes, então é Art Noveau...
Arte Classicista
Se segue padrões estéticos e possui traços harmoniosos (e bustos de mármore),então é Classicista...
Arte cubista
Se é em plano bidimensional e parece com recortes de papel, então é cubista...
Arte expressionista
Se retratar sentimentos, mas não tem muito toque de realidade, então é expressionista...
Arte Figurativa
Se retratar objetos reais e de forma clara, então é figurativo...
Arte Fotorrealsita
Se parece foto mas é pintura e tem objetos que beiram ao ilusionismo de tão reais, então é fotorrealista...
Arte impressionista
Se retratar paisagens ao ar livre, então é impressionista...
Arte realista
Se representa o cotidiano de forma objetiva, então é realismo...
Arte rococó
Se é exagerada e pintada em tons pastel com muitos laços e cenas românticas, então é rococó...
Arte simbolista
Se possui elementos místicos e seres mitológicos, então é simbolista...
Arte surrealista
Se não tem relação com a realidade e tem muitas imagens estranhas, então é surrealismo...
Arte veduta
Se é detalhada com paisagens urbanas e feita em painel, então é veduta...
Proposta
Escolha um estilo artístico e crie uma composição plástica (pintura, desenho, colagem, escultura…) que represente o estilo escolhido, depois fotografe e envie a foto da sua obra pronta para o email projetoartes.1224@gmail.com ou para o whats 051 980420678. Bons estudos!
Atividade Programada de Literatura
Professora Talita Debize
Data: 02/07/2020
Leia o texto abaixo e analise as alternativas a seguir acerca do Modernismo, assinalando (V) para o que for VERDADEIRO e (F) para o que for FALSO.
“O que a crítica chama de Modernismo está condicionado por um acontecimento, isto é, por algo datado, público e clamoroso, que se impôs à atenção da nossa inteligência como um divisor de águas: A Semana de Arte Moderna, realizada em fevereiro de 1922, na cidade de São Paulo. Como os promotores da Semana traziam, de fato, ideias estéticas originais em relação às nossas últimas correntes literárias, já em agonia, o Parnasianismo e o Simbolismo, pareceu aos historiadores da cultura brasileira que modernista fosse adjetivo bastante para definir o estilo dos novos, e Modernismo tudo o que se viesse a escrever sob o signo de 22. Os termos, contudo, são tão polivalentes que acabam não dizendo muito, a não ser que determinem, por trás da sua vaguidade:
a) as situações socioculturais que marcaram a vida brasileira desde o começo do século;
b) as correntes de vanguarda europeias que, já antes da I Guerra, tinham radicalizado e transfigurado a herança do Realismo e do Decadentismo.
Pela análise das primeiras entende-se o porquê de ter sido São Paulo o núcleo irradiador do Modernismo; as instâncias ora nacionalistas, ora cosmopolitas do movimento; as duas faces ideologicamente conflitantes. Graças ao conhecimento das vanguardas europeias, podemos situar com mais clareza as opções estéticas da Semana e a evolução dos escritores que dela participaram”.
Fonte: BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 49. ed, São Paulo, Cultrix, 2013. p. 323.
( ) O Modernismo foi lançado por um grupo de intelectuais da burguesia culta, paulista e mineira, que gozavam de condições especiais, como viagens à Europa, acesso a concertos e exposições de arte.
( ) Trazendo elementos plásticos pós-impressionistas (cubistas e expressionistas), a exposição de Anita Malfatti, em dezembro de 1917, foi extremamente elogiada no artigo “Paranoia ou Mistificação?”, de Monteiro Lobato.
( ) Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel Bandeira, Menotti del Picchia, Plínio Salgado, Sérgio Milliet e Paulo Prado são autores do Modernismo.
( ) A Semana de Arte Moderna (1922) foi, simultaneamente, o ponto de encontro de várias tendências que desde a Primeira Guerra Mundial vinham se firmando em São Paulo e no Rio de Janeiro, e a plataforma que permitiu a consolidação de grupos, a publicação de livros, revistas e manifestos, o que a tornou uma viva realidade cultural.
( ) Futurismo, dadaísmo, surrealismo, cubismo e expressionismo são exemplos das vanguardas europeias que influenciaram o Modernismo.
( ) O termo “modernista” veio a caracterizar um código novo, diferente do Parnasianismo e do Simbolismo; já o termo “Moderno” inclui fatores relativos à mensagem, como motivos e temas. Assim, nem tudo que antecipa traços modernos será modernista; e nem tudo que foi modernista parecerá, hoje, moderno.
a) V, F, V, V, F, V.
b) F, F, V, V, V, V.
c) V, F, F, V, V, V.
d) F, V, F, F, F, F.
e) V, V, V, F, V, F.
"A ambição do grupo [modernista] era grande: educar o Brasil, curá-lo do analfabetismo letrado, e, sobretudo, pesquisar uma maneira nova de expressão, compatível com o tempo do cinema, do telégrafo sem fio, das travessias aéreas intercontinentais".
(Boaventura, M. E. A Semana de Arte Moderna e a Crítica Contemporânea: vanguarda e modernidade nas artes brasileiras. Conferência - IEL-Unicamp, 2005, p.5-6. Fonte: http://www.iar.unicamp.br/dap/vanguarda/artigos.html).
Conforme o trecho acima e os conhecimentos sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e o modernismo brasileiro subsequente, é correto afirmar:
a) ( ) A Semana de 1922 marcou o modernismo inspirado em vanguardas europeias, buscando uma nova arte com uma identidade brasileira experimental, miscigenada, antropofágica e cosmopolita. O movimento ceIebrava o progresso da nação, simbolizado pelo desenvolvimento da cidade de São Paulo.
b) ( ) A Semana foi o grande marco da arte moderna brasileira, caracterizando-se pela busca por uma imitação do surrealismo e do cubismo, realizada por acadêmicos em constante contato com os artistas europeus.
c) ( ) A Semana de 1922 somou-se ao regionalismo nordestino para mostrar as raízes da cultura brasileira, recusando qualquer interferência da arte estrangeira. Os modernistas fizeram, com isso, uma forte crítica à modernização e alfabetização brasileira.
d) ( ) Monteiro Lobato e Mário de Andrade lideraram a Semana de 1922, que teve o intuito de aliar as produções mais recentes no campo da música, literatura e artes plásticas futuristas com as obras tradicionalistas da arte brasileira.
e) ( ) Os modernistas passaram a se organizar, depois da Semana de 1922, para efetivar uma arte revolucionária nos moldes do realismo soviético, pois acreditavam na conscientização da população para uma mudança no poder.
Aula Programada de Biologia
Data: 01/07 e 02/07/2020
Professora: Nara Troglio
Atividade: pesquisar sobre as diferenças da Primeira e Segunda Lei de Mendel e elaborar um quadro comparativo, esquema ou texto sobre suas conclusões.
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROF.: Marliza Curtinove
DATA: 01/07/2020 E 02/07/2020
TURMA 311 e 312
“As atividades físicas geram diversos benefícios para o corpo e para a mente, por isso a prática é tão recomendada por profissionais da saúde. Além de fortalecer o sistema imunológico, o que faz com o que o corpo produza respostas mais rápidas e eficazes a organismos invasores, como o Covid-19, a atividade física previne o desenvolvimento de doenças crônicas não transmissíveis, como hipertensão e diabetes, controlam os níveis de colesterol, melhora o condicionamento muscular e cardiorrespiratório, melhora a qualidade do sono, reduz o estresse e é uma grande aliada no tratamento da depressão e ansiedade, entre outros.”
Então, a atividade desta semana é prática👋😍!!!!
👉Realizar uma atividade física (pedalada, circuito motor, alongamento, yoga, esporte em geral, esteira, bicicleta ergométrica, etc.) durante 30 minutos, de forma moderada. Durante este processo, fazer um vídeo de você praticando esta atividade, com duração de no máximo 1 minuto (não precisa ter som, ou podem colocar uma música enquanto rola o vídeo), sejam criativos! Este vídeo será a comprovação da atividade desta semana, vocês irão arquivá-lo e posteriormente, quando solicitado, enviar para mim. Observação: somente eu irei visualizar o vídeo e logo após anotação, irei excluí-lo.
-Logo abaixo estão alguns links de vídeos de atividades simples para vocês se inspirarem e praticarem:
https://www.youtube.com/watch?v=PRbhhn7XatQ
https://www.youtube.com/watch?v=-fKtMlFy-AY
https://www.youtube.com/watch?v=Ez4hYxUkRO0
Qualquer dúvida, estarei à disposição no e-mail: marlacurt@hotmail.com e no classroom..
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AULA PROGRAMADA - 03/7
FÍSICA – PROF. FERNANDO
1. Um ônibus desloca 900km em 5h. Qual a
sua velocidade média?
2. Um ônibus vai da cidade A até a
cidade B em 7h, numa velocidade de 120km/h. Qual a distancia entre as cidades?
3. Um atleta correu 400 m em 80
segundos. Qual a sua velocidade média?
4. Qual a distância em metros,
percorrida em 50s por uma tartaruga com velocidade média de 10cm/s?
5. Alguns falcões, quando mergulham para
capturar uma presa, atingem 360km/h. Calcule então quem é mais rápido: um
falcão a 360km/h ou um avião a 200m/s?
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AULA PROGRAMADA DE MATEMÁTICA
gilmartematico@gmail.com
29 de Junho à 03 de julho
Use o link abaixo para acessar a atividade no drive
https://drive.google.com/file/d/1HN7-Oa1IHZSMSi6y2biSv6aoBo28_6e6/view?usp=sharing
A mesma atividade está no Google sala de aula
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Clase de Lengua Española
Maestra Andressa Santos
Clase: 29/06 a 03/07
Falsos cognatos
1) Completa con el falso cognato en español:
a) Cadera :
b) Apellido:
c) Apodo :
d) Cartera :
e) Goma :
f) Cena :
g) Copa :
h) Aficionado:
2) Complete cada frase, escolhendo uma das palavras abaixo:
Amador, bolsa, cadera, sillas, cena, copa, caña, borracha
a) Por favor, haz una tortilla de papas para la ______________.
b) Llegó ______________ de la fiesta de fin de curso.
c) Luis es un ______________de las artes marciales.
d) No olvides llevar la ______________cuando vayas a la panadería.
e) En el terreno de mi abuelo plantaron ______________este año.
f) Lustra la mesa y las ______________, pues llegará tu abuelo.
g) Tomé una ______________de champán en la fiesta de Consuelo.
h) Gustavo Kuerten fue operado de la ______________pues se lesionó jugando al tenis.
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA
PROF. SIMONE CARDOSO
SOCIEDADE E RELIGIÃO:
1- QUAL A FUNÇÃO DA RELIGIÃO NA SOCIEDADE?
2- QUAL A INFLUÊNCIA DA RELIGIÃO NA SOCIEDADE?
3- COMO SERIA A SOCIEDADE SE A RELIGIÃO FOSSE EXTINTA?
4- A SOCIEDADE PRECISA DE UMA RELIGIÃO PARA SER UNIDA?
HISTÓRIA
DIA: 30 de JUNHO - ATIVIDADE SOBRE ERA VARGAS
Prof. Jerri Almeida E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
Aluno:________________________________________________Turma:______________30/Junho/2020
ATIVIDADE com base nos textos distribuídos nas aulas passadas sobre a ERA VARGAS
1. Após oito meses de discussões, no dia 16 de julho de 1934, foi promulgada a nova Constituição do Brasil, a segunda do período republicano. Dentre as inovações trazidas por essa Constituição podemos relacionar:
I. A divisão dos três podres, a reforma agrária e o autoritarismo do governo;
II. Leis trabalhistas incluindo o salário mínimo;
III. A criação da Petrobrás e a lei dos sindicatos;
IV. A construção da nova capital, Brasília, e o aumento das rodovias;
V. O voto feminino e secreto.
VI. Leis sindicais, o voto masculino censitário e o autoritarismo de Estado.
( ) Somente IV e V- ( ) Somente I e III- ( ) Somente I e IV- ( ) Somente II e III - ( ) Somente II e V
( ) Somente II e VI ( ) Somente V e VI ( ) Somente II e IV2.Em 1939, durante o Estado Novo, Vargas criou o DIP, Departamento de Imprensa e Propaganda. As funções desse órgão deixavam clara a nova realidade em que o país vivia:
( ) autoritarismo do executivo, impondo abertura e livre manifestação aos órgãos da imprensa;
( ) uma política voltada para a divulgação dos feitos negativos do governo Vargas;
( ) controle e censura do governo sobre as manifestações da imprensa, ao mesmo tempo em que divulgava os “eventos positivos” do governo;
( ) a política de conciliação com os movimento de resistência a política agrária de Getúlio.
( ) Todas as alternativas estão erradas.
3. Sobre o Estado Novo - designação pela qual o regime instaurado por Getúlio Vargas, no Brasil, em 1937, se autodenominou – é correto afirmar que:
( ) teve origem em um golpe militar sob alegação de que o pais vivia sob uma forte ameaça de revolução nazista.
( ) promoveu o endurecimento do regime a partir de uma tentativa de invasão do palácio presidencial pelo movimento formado pelos partidos PTB e PSD.
( ) apesar do fechamento do Congresso e da extinção dos partidos políticos, o governo não fez nenhuma censura aos meios de comunicação.
( ) buscou um entendimento com os trabalhadores, no sentido de conquistar seu apoio e, nesse sentido, surgiu a Consolidação das Leis do Trabalho.
4. Observe a letra da música:
“Eu trabalho
Hoje eu tenho tudo, tudo que um homem quer
Tenho dinheiro, automóvel e uma mulher
Mas para chegar até o ponto que cheguei
Eu trabalhei, trabalhei, trabalhei
Eu hoje sou feliz
E posso aconselhar
Quem faz o que eu já fiz
Só pode melhorar”
A partir de uma breve análise, considerando-se o projeto trabalhista de Getúlio, é possível afirmar que:
I. Os autores defendiam o pensamento filosófico de que o “trabalho dignifica o homem”;
II. Apresenta uma proposta alinhada com o projeto desenvolvimentista do Estado Novo;
III. Defende, de forma criativa, os interesses dos homens brasileiros;
IV. Fazia apologia ao projeto trabalhista de Vargas, baseado da ideia: “Os trabalhadores também possuem seu espaço no Estado Novo”;
V. Fazia parte da cultura popular, radiofônica da boêmia carioca dos anos 40.
( ) Somente I e III- ( ) Somente II e IV- ( ) Somente II e III - ( ) Somente II e V- ( ) Somente I e V - ( ) Somente III e V
5. O projeto nacionalista de Getúlio Vargas procurou aumentar a auto-suficiência do país e garantir a defesa de seus recursos. Sob esse aspecto, fazia parte do projeto de Vargas:
a- ( ) a geração de novos empregos no campo, fortalecendo o setor terciário da economia nacional;
b- ( ) promover a vinda do maior número possível de multinacionais para o Brasil, através de incentivos fiscais;
c- ( ) fortalecer, investindo em tecnologia, as defesas e o exército brasileiro;
d- ( ) o estímulo a industrialização, geração de energia e urbanização do Brasil;
e- ( ) investir num projeto agrário-exportador, tendo seu principal produto, ainda, o café.
6. A entrada do Brasil na Segunda Guerra Mundial ocorreu, entre outras coisas:
I- Para fortalecer as relações comerciais com os Estados Unidos;
II- Para fazer pressão sobre a Alemanha, em busca de apoio político;
III- Devido ao ataque da Itália sobre as bases militares brasileiras no Atlântico;
IV- Devido ao ataque da base americana no Havaí;
V- Tendo por causa o contexto da Segunda Guerra Mundial na Europa.
( ) Somente I e IV ( ) Somente II e IV ( ) Somente V ( ) Somente I e III ( ) Somente I ( ) Somente II
Língua Portuguesa –
Profª Bruna Isoppo
Turma 312
Aulas dos dias 29/06 e 01/07
Olá meus queridos, tudo bem? Espero que sim.
Esta semana iremos continuar abordando as Concordâncias Verbal e Nominal, ainda de forma geral e levando em consideração apenas os tópicos já tratados nas aulas remotas. Lembrem-se de anotar suas dúvidas ou questionamentos para que eu possa auxiliá-los quanto a isto. Realizem as atividades no caderno ou no próprio Classroom, o que for melhor para vocês.
Informação importante: Gostaria de propor à turma um encontro virtual no dia 06/07, próxima segunda-feira às 10h (horário em que teríamos a aula presencial). Este encontro se dará através do Meet, recurso vinculado ao Classroom e será muito válido para tirarmos dúvidas sobre o conteúdo e futuras atividades. Lembro aos mais tímidos que não é necessário “aparecer” no vídeo, pois vocês podem desligar a câmera do computador/celular e apenas assistir às imagens, enviando dúvidas em forma de texto no chat. O link para acesso ao Meet estará na página inicial da turma, no Classroom, sendo necessário apenas clicar sobre ele no horário combinado e aguardar a aceitação para entrar na sala. Aguardo vocês!
Atividade da semana: Utilizando a imagem como base, crie 3 frases com equívocos de Concordância Verbal e, em seguida, apresente a forma correta para as mesmas, justificando as correções. Da mesma forma, crie 3 frases sobre a imagem com erros de Concordância Nominal, apresentando a análise e respectivas correções.
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 30/06/2020
CONTEÚDO: Leitura
e interpretação.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1)
Leia,
copie e traduza o texto no seu caderno: continuação
da aula anterior
WOMEN
Women have had a secondary role in
society! They have always stayed home doing housework. They have been cooking,
washing, and cleaning for centuries. Was that what they really wanted? Nobody
asked them.
The street has always been men’s
territory. Men have been going out of the house day after day to get money.
This gave them economic independence and, in most cases, a feeling of
superiority.
But then came the 20th century and things
have been changing gradually. One of the most significant changes for women
happened with the suffragettes. They fought for the women’s right to vote.
Then, step by step, women have been conquering new rights and engaging in new
movements. Nowadays we see more women competing with men in professional
fields. Some countries have women as presidents and prime ministers.
There are also many feminist leagues and
clubs fighting the so-called “macho society”. Their slogans say, “Women are as
capable as men”, “Men are less energetic than women”, etc. Of course these are
just slogans, but they reveal deep changes. There are fewer women doing
housework. They are out in the street – as much as men – fighting for economic
independence and for a more decent social position.
Atividade Programada
Química – Profª Neneca
Dia 02/07
Boa noite caros alunos.
Como 6ª
atividade enviei material sobre Funções Orgânicas. Se trata de uma introdução
ao assunto. E para iniciar esse estudo tomamos como base a primeira de todas as
funções, Hidrocarbonetos, e, desses, seus compostos mais simples, os Alcanos.
Foram apresentadas as regras de nomenclatura desses compostos pois essas são a
base para a nomenclatura de todos os compostos orgânicos. No final apresentei 3
alcanos em suas fórmulas bastão ou bond line.
Hoje estou
enviando alguns exercícios para trabalharem um pouco mais esse conteúdo. Segue link:
https://drive.google.com/file/d/1YYPTyacjTYUudjJ8GzIeSEb90EbwYMGY/view?usp=sharing
Quero também
convocá-los para uma aula online pelo meet (classroom) no dia e horário que
seria de nossa aula normal. Para turma 311: 03/07 às 8:00h e turma 312: 02/07
às 15:00h.
Abração.
Profª Neneca.
Professor Sandro Abê - Semana de 22 a 26 de junho 2020
Charles Chaplin, ator e cineasta inglês também conhecido como "Carlitos", foi um verdadeiro ícone do cinema mudo. Além dos papéis interpretados, que emocionaram e alegraram muitas pessoas, ele também é lembrado por suas memoráveis palavras ao falar sobre a vida.
Pensando nisso, fizemos uma seleção especial das mais marcantes e inesquecíveis falas do ator.
Frases de Charles Chaplin sobre a vida
Coração não é estrada para passeio de muitos. Seu coração é lugar que só fica quem faz por merecer.
Charles Chaplin
Aprender a se colocar em primeiro lugar não é egoísmo nem orgulho. É amor-próprio.
Charles Chaplin
Falar sem aspas, amar sem interrogação, sonhar com reticências, viver sem ponto final.
Charles Chaplin
A beleza é a única coisa preciosa na vida. É difícil encontrá-la, mas quem consegue descobre tudo.
Charles Chaplin
Creio no riso e nas lágrimas como antídotos contra o ódio e o terror.
Charles Chaplin
O amor perfeito é a mais bela das frustrações, pois está acima do que se pode exprimir.
Charles Chaplin
Façam frases ( mínimo 15) no seu caderno, que chamem a atenção de seus amigos e familiares. Frases de apoio, incentivo, confiança, admiração, etc.
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Atividades programadas de Artes
Professora Gisele
Aula referente ao dia 26 de junho
Copie o texto o texto abaixo em seu caderno de Artes.
Auto Retratos
Quando falamos sobre autorretratos, geralmente quem tem mais contato com arte costuma logo associar a imagem de Frida Kahlo.
Magdalena Carmen Frida Kahlo y Calderón (Coyoacán, 6 de julho de 1907 — Coyoacán, 13 de julho de 1954) foi uma pintora mexicana que criou muitos retratos, autorretratos e obras inspiradas na natureza e nos artefatos do México. Inspirada na cultura popular do país, ela empregou um estilo de arte popular ingênua para explorar questões de identidade, pós-colonialismo, gênero, classe e raça na sociedade mexicana.
O trabalho de Kahlo como artista permaneceu relativamente desconhecido até o final dos anos 1970, quando seu trabalho foi redescoberto por historiadores de arte e ativistas políticos. No início dos anos 1990, ela se tornou não apenas uma figura reconhecida na história da arte, mas também considerada um ícone para Chicanos, o movimento feminista e o movimento LGBTQ. O trabalho de Kahlo tem sido celebrado internacionalmente como emblemático das tradições nacionais e indígenas mexicanas e pelas feministas, pelo que é visto como uma descrição intransigente da experiência e forma feminina.
Atividade
Inspirado na obra de Frida, crie um autorretrato utilizando a técnica de desenho ou pintura que preferir. A composição deve ser feita em folha de ofício ou desenho e ter margens de 2 centímetros.
Caros alunos, a partir desse mês de junho, as atividades de ARTES devem ser devolvidas pelo e-mail projetoartes.1224@gmail.com, ou pelo grupo do Facebook “Arterices do Prudente” ou pelo whatsapp 051 98042 0678.
Cuidem-se, fiquem bem e até a volta! <3
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AULA PROGRAMADA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROF.: MARLIZA CURTINOVE DATA:24/06
RACISMO NO ESPORTE
“Nas últimas semanas, a quantidade de protestos contra o racismo vem aumentando em todo o mundo. Casos de genocídio negro como o de João Pedro, no Brasil, e George Floyd, nos Estados Unidos, mostram que ainda precisamos avançar muito no combate ao preconceito racial.”
Por isso, acredito que o esporte pode ser uma ferramenta na construção de uma sociedade mais justa para todos nós. Baseado nesta afirmativa, solicito que pesquisem 2 atletas negros (as) que entraram para a história no combate ao racismo, e faça um breve resumo da história deles, em forma de texto. Além disso, cite um atleta negro, brasileiro, que atua efetivamente nesta causa nos dias atuais
Qualquer dúvida, estarei àdisposição no e-mail: marlacurt@hotmail.com
ATIVIDADE PROGRAMADA DE LITERATURA
PROFESSORA TALITA DEBIZE
DATA: 25/06/2020
MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:
Erro de português
Quando o português chegou
Debaixo de uma bruta chuva
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português.
Oswald de Andrade
Sobre o poema de Oswald de Andrade, estão corretas as seguintes proposições:
I. Faz uma crítica contra a colonização portuguesa na Brasil. Essa crítica pode ser confirmada a partir do título do poema, o qual contém uma ambiguidade intencional.
II. Nesse poema, a temática do relacionamento amoroso é abordada de maneira inovadora, distante da idealização romântica proposta pelos ultrarromânticos.
III. O poema utiliza elementos como o humor, a ironia e o sarcasmo para relatar a chegada do português em terras brasileiras
IV. Apropria-se de uma linguagem simples e prosaica para fazer uma reflexão profunda e complexa
V. No poema de Oswald nota-se a preocupação com a métrica, a versificação e a rima, embora o conteúdo do poema seja inovador.
a) I, II e IV.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.
d) III e IV,
e) II e V.
O trovador
Sentimentos em mim do asperamente
dos homens das primeiras eras...
As primaveras do sarcasmo
intermitentemente no meu coração arlequinal...
Intermitentemente...
Outras vezes é um doente, um frio
na minha alma doente como um longo som redondo...
Cantabona! Cantabona!
Dlorom...
Sou um tupi tangendo um alaúde!
ANDRADE, M. In: MANFIO, D. Z. (Org.) Poesias completas de Mário de
Andrade.
Belo Horizonte: Itatiaia, 2005.
Cara ao Modernismo, a questão da identidade nacional é recorrente na prosa e na poesia de Mário de Andrade. Em O trovador, esse aspecto é
a) abordado subliminarmente, por meio de expressões como “coração arlequinal” que, evocando o carnaval, remete à brasilidade.
b) verificado já no título, que remete aos repentistas nordestinos, estudados por Mário de Andrade em suas viagens e pesquisas folclóricas.
c) lamentado pelo eu lírico, tanto no uso de expressões como “Sentimentos em mim do asperamente” (v. 1), “frio” (v. 6), “alma doente” (v. 7), como pelo som triste do alaúde “Dlorom” (v. 9).
d) problematizado na oposição tupi (selvagem) x alaúde (civilizado), apontando a síntese nacional que seria proposta no Manifesto Antropófago, de Oswald de Andrade
e) exaltado pelo eu
lírico, que evoca os “sentimentos dos homens das primeiras eras” para mostrar o
orgulho brasileiro por suas raízes indígenas.
Aula Programada de Biologia
Data: 24/06 e 25/06/2020
Professora:Nara Troglio
Atividade: responder às questões de revisão.
O que Mendel utilizou para fazer seus experimentos?
Qual o motivo para se ter utilizado ervilhas para o experimento?
Qual o princípio da Primeira Lei de Mendel?
Qual a importância da Primeira Lei de Mendel?
O que a Primeira Lei de Mendel busca explicar?
Qual a relação com a meiose e a Primeira Lei de Mendel?
AULA PROGRAMADA - 26/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
UTILIZANDO AS FÓRMULAS DE MRUV, CALCULE:
1) Um carro
partindo do repouso leva 5s para alcançar a velocidade de 20m/s, calcule sua
aceleração média.
b) A aceleração do corpo é de 4 m/s².
Clase de Lengua Española
Maestra Andressa Santos
Falsos cognatos
Hola, ¿cómo están?
Pessoal, na aula de hoje nós continuaremos falando sobre os falsos cognatos ou falsos amigos. Na aula anterior, eu pedi que vocês pesquisassem algumas dessas palavras em língua espanhola e sua tradução para a língua portuguesa, correto? Na aula dessa semana, eu quero que vocês criem 10 frases, uma para cada falso cognato pesquisado na aula anterior. Vocês podem e devem recorrer à ajuda dos tradutores on-line, porém, não esqueçam de colocar sempre uma palavra por vez, se colocarem a frase inteira, possivelmente sairá errada a tradução. Escrevam primeiro a frase em língua portuguesa e em seguida façam a tradução para a língua espanhola.
Boa semana! Qualquer dúvida podem me chamar. Abraço!
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AULA DE MATEMÁTICA
gilmartematico@gmail.com
Atividades da semana 22 a 26 de Junho.
Use o link abaixo para acessar a atividade no drive:
https://drive.google.com/file/d/1rII-iClGOwrb5RPWnP-u_a8_kAb9M2PZ/view?usp=sharing
Obs: Façam as atividades semanalmente,pois serão determinadas posteriormente a forma e a data para devolução.
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Aula Programada: Geografia
Prof: Josi
Data: 22/06/2020
Copie o texto e faça as atividades no caderno:
E-mail: escolageografia2020@gmail.com
A Nova Ordem Mundial- BRICS
A
coordenação entre Brasil, Rússia, Índia e China (BRIC) iniciou-se de maneira
informal em 2006, com reunião de trabalho entre os chanceleres dos quatro
países à margem da Assembleia Geral das Nações Unidas. Desde então, o acrônimo,
criado alguns anos antes pelo mercado financeiro, não mais se limitou a
identificar quatro economias emergentes. O BRIC passou a constituir mecanismo
de cooperação em áreas que tenham o potencial de gerar resultados concretos aos
brasileiros e aos povos dos demais membros.
Desde 2009, os Chefes de Estado e de governo do agrupamento se
encontram anualmente. Em 2011, na Cúpula de Sanya, a África do Sul passou a
fazer parte do agrupamento, acrescentando o "S" ao acrônimo, agora
BRICS.
Nos últimos 10 anos, ocorreram 10 reuniões de Cúpula, com a
presença de todos os líderes do mecanismo:
Desde a primeira cúpula, em 2009, o BRICS têm expandido significativamente suas atividades em diversos campos, mas foi o campo financeiro que garantiu, desde o início, maior visibilidade ao agrupamento. Os então quatro países membros passaram a atuar de forma concertada, a partir da crise de 2008, no âmbito do G20, FMI e Banco Mundial, com propostas concretas de reforma das estruturas de governança financeira global, em linha com o aumento do peso relativo dos países emergentes na economia mundial. O papel desempenhado pelo BRICS foi fundamental para a reforma das quotas do FMI, aprovada em Seul, em 2010*.
A partir de
2015, o BRICS passou a buscar novas áreas de cooperação, sempre tendo presente
a necessidade de obter benefícios palpáveis para os cinco países. Para o
Brasil, as áreas de saúde, ciência, tecnologia e inovação, economia digital e
cooperação no combate ao crime transnacional são prioritárias nesse esforço de
avançar novas áreas de atuação.
A XI Cúpula será
realizada em Brasília, em 13 e 14 de novembro, no Palácio Itamaraty, sob o lema
“BRICS: crescimento econômico para um futuro inovador”. Antecedendo o encontro
de líderes, a presidência brasileira organizará dezenas de encontros que terão
como prioridades (i) o fortalecimento da cooperação em ciência, tecnologia e
inovação; (ii) o reforço da cooperação em economia digital; (iii) o adensamento
da cooperação no combate aos ilícitos transnacionais, em especial ao crime organizado,
à lavagem de dinheiro e ao tráfico de entorpecentes; e (iv) o incentivo à
aproximação entre o Novo Banco de Desenvolvimento e o Conselho Empresarial
PESQUISE:
Sobre os BRICS, assinale o que for INCORRETO:
a) É um grupo formado pelos países considerados emergentes,
formando um dos maiores blocos econômicos do planeta, atrás apenas da União
Europeia.
b) Formado por Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul, o
BRICS é um acordo internacional diplomático entre nações consideradas
emergentes.
c) Até 2011, a sigla era conhecida apenas por “BRIC”, sendo
alterada após a inclusão da África do Sul no grupo.
d) Recentemente, os BRICS vêm discutindo sobre a criação de um
banco internacional próprio do grupo, paralelo ao FMI e ao Banco Mundial.
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E.E.E.B. Prudente de Morais – Ensino Médio
Atividade programada
HISTÓRIA
Aula dia: 23 de Junho
Prof. Jerri Almeida
E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
A ERA VARGAS – O Estado Novo (1937-1945)
No dia 10 de novembro de 1937, o presidente Getúlio Vargas anunciava o Estado Novo, em cadeia de rádio. Iniciava-se um período de ditadura na História do Brasil.
Alegando a existência de um plano comunista para a tomada do poder ( Plano Cohen ) Getúlio fechou o Congresso Nacional e impôs ao país uma nova Constituição, que ficaria conhecida depois como "Polaca" por ter se inspirado na Constituição da Polônia, de tendência fascista.
Quarta constituição da história brasileira, outorgada pelo presidente Getúlio Vargas em 10 de novembro de 1937, no mesmo dia em que, por meio de um golpe de Estado, era implantada no país a ditadura do Estado Novo. Foi elaborada pelo jurista Francisco Campos, ministro da Justiça do novo regime, e obteve a aprovação prévia de Vargas e do ministro da Guerra, general Eurico Dutra.
A essência autoritária e centralista da Constituição de 1937, a colocava em sintonia com os modelos fascistas* de organização político-institucional então em voga em diversas partes do mundo, rompendo com a tradição liberal dos textos constitucionais anteriormente vigentes no país. Sua principal característica era a enorme concentração de poderes nas mãos do chefe do Executivo. Do ponto de vista político-administrativo, seu conteúdo era fortemente centralizador, ficando a cargo do presidente da República a nomeação das autoridades estaduais, os interventores. Aos interventores, por seu turno, cabia nomear as autoridades municipais.
A intervenção estatal na economia, tendência que na verdade vinha desde 1930, ganhava força com a criação de órgãos técnicos voltados para esse fim. Ganhava destaque também o estímulo à organização sindical em moldes corporativos, uma das influências mais evidentes dos regimes fascistas então em vigor. Nesse mesmo sentido, o Parlamento e os partidos políticos, considerados produtos espúrios da democracia liberal, eram descartados. A Constituição previa a convocação de uma câmara corporativa com poderes legislativos, o que no entanto jamais aconteceu. A própria vigência da Constituição, segundo o seu artigo 187, dependeria da realização de um plebiscito que a referendasse, o que também jamais foi feito.
O Golpe de Getúlio Vargas foi articulado junto aos militares e contou com o apoio de grande parcela da sociedade, pois desde o final de 1935 o governo havia reforçado sua propaganda anti comunista, amedrontando a classe média, na verdade preparando-a para apoiar a centralização política que desde então se desencadeava. A partir de novembro de 1937 Vargas impôs a censura aos meios de comunicação, reprimiu a atividade política, perseguiu e prendeu inimigos políticos, adotou medidas econômicas nacionalizantes e deu continuidade a sua política trabalhista com a criação da CLT em 1943.
O principal acontecimento na política externa foi o desenvolvimento da 2º Guerra Mundial (39-45), responsável pela grande contradição do governo Vargas, que dependia economicamente dos EUA e possuía uma política semelhante à alemã. A derrota do Nazi fascismo contribuiu decisivamente para o fim do Estado Novo.
A Constituição de 1937 fixou as diretrizes da política social e trabalhista que seria implementada no Estado Novo. Foram confirmados direitos trabalhistas já fixados na Constituição de 1934, como salário mínimo, férias anuais e descanso semanal, e foi também mantida a Justiça do Trabalho, encarregada de dirimir conflitos entre empregados e empregadores. Mas houve uma alteração importante: o princípio da unidade sindical foi restabelecido, e apenas os sindicados legalizados poderiam defender os direitos da categoria que representavam perante o Estado. A greve e o lock-out foram proibidos, pois passaram a ser considerados recursos "anti-sociais, nocivos ao trabalho e ao capital e incompatíveis com os superiores interesses da produção nacional".
O salário mínimo foi regulamentado em abril de 1938, devendo corresponder às necessidades básicas de um trabalhador. Já a nova organização sindical foi definida em detalhes pelo Decreto nº 1.402, de julho de 1939. Foi dada uma feição ainda mais centralizada à estrutura sindical, uma vez que se eliminaram as centrais que reuniam diferentes categorias profissionais por município ou região em favor de uma organização de caráter vertical, em que os sindicatos de cada categoria convergiam para as federações estaduais e confederações nacionais. Ao mesmo tempo, o governo tratou de dar garantias de sobrevivência aos sindicatos através da instituição de uma contribuição sindical compulsória - o imposto sindical, criado em 1940, correspondente a um dia de salário, pago ao sindicato por trabalhadores sindicalizados ou não. A medida possibilitou a constituição e a manutenção de sindicatos de "fachada", que passavam a não depender mais da contribuição voluntária dos associados. O governo se utilizou de muitos desses sindicatos e de seus dirigentes, os chamados pelego, para fortalecer sua base sindical. Outra regulamentação importante feita durante o Estado Novo foi a da Justiça do Trabalho, finalmente inaugurada em 1º de maio de 1941, na gestão do ministro Valdemar Falcão.
O novo formato da legislação social brasileira acabaria por ser ordenado e sistematizado na Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), editada em junho de 1943. A CLT iria reger por muito tempo as relações de trabalho no país.
Com a entrada do Brasil na guerra ao lado dos Aliados, o governo do Estado Novo começou a sofrer importantes remanejamentos internos. Procurou-se elaborar uma estratégia para preparar o fim da ditadura, mantendo porém a força e o prestígio do presidente da República. A partir daquele momento, a política social de Vargas ganhou maior intensidade e visibilidade.
O grande articulador desse projeto de popularização da figura de Vargas foi o advogado paulista Alexandre Marcondes Filho, que havia sido nomeado ministro do Trabalho em dezembro de 1941. Para estreitar as relações entre o Estado e as classes trabalhadoras, Marcondes Filho tratou de intensificar a sindicalização e, ao mesmo tempo, de utilizar instrumentos de comunicação de massa como o rádio. Foi nesse contexto que ganhou maior dimensão o programa radiofônico oficial "Hora do Brasil".
As grandes comemorações promovidas pelo governo também passaram a ganhar maior relevo. As festas mais importantes eram as do dia do Trabalho (1º de maio) e do aniversário do Estado Novo (10 de novembro). Comemoravam-se ainda o aniversário do presidente da República (19 de abril), o dia da Independência Nacional (7 de setembro), o Natal e o final de ano. Na comemoração do dia do Trabalho, multidões ocupavam o estádio de futebol do Vasco da Gama, no Rio de Janeiro, para ouvir a palavra do presidente da República. Naquele momento, o líder dirigia-se diretamente ao povo trabalhador para enunciar alguma nova medida de alcance social.
Todas essas iniciativas implementadas pelo governo do Estado Novo e coordenadas por Marcondes Filho serviram também de base para a constituição da chamada ideologia do trabalhismo, um conjunto de proposições políticas que iria fundamentar a criação do Partido Trabalhista Brasileiro (PTB).
Em 1939, durante o Estado Novo, Vargas criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), inicialmente sob a direção do jornalista Lourival Fontes.
As funções do Departamento, conforme própria cartilha interna explica, eram de "centralizar, coordenar, orientar e superintender a propaganda nacional, interna ou externa (...) fazer a censura do Teatro, do Cinema, de funções recreativas e esportivas (...) da radiodifusão, da literatura (...) e da imprensa (...) promover, organizar, patrocinar ou auxiliar manifestações cívicas ou exposições demonstrativas das atividades do Governo".
Para enviar aos jornais as notícias sobre os atos do governo, criou-se uma subdivisão do DIP, a Agência Nacional, que fornecia cerca de 60% das matérias publicadas na imprensa, destacando a organização do Estado e os valores nacionalistas, ou seja, responsável por uma propaganda essencialmente ideológica O DIP foi uma das estruturas fundamentais para a manutenção da ditadura varguista, sendo que a propaganda desenvolvida por ele foi responsável por difundir a imagem do progresso e do desenvolvimento associados diretamente à figura de Vargas. A valorização da imagem do líder é uma das características dos regimes fascistas, assim como dos governantes populistas.
A Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), aprovada por decreto de 1° maio de 1943, representou a reunião e sistematização da vasta legislação trabalhista produzida no país após a Revolução de 1930.
O processo de elaboração dessa legislação nem sempre obedeceu a um plano coerente, resultando num conjunto de leis desconexas e, por vezes, até mesmo contraditórias. Com o objetivo de superar essa situação, em janeiro de 1942 o presidente Vargas nomeou uma comissão encarregada de estudar e organizar um anteprojeto que unificasse a legislação até então produzida. Do trabalho dessa comissão surgiu o texto encaminhado ao ministro do Trabalho que daria origem à CLT.
Ainda que tenha recebido o nome de "consolidação", a CLT não se limitou a reunir uma legislação dispersa. Introduziu também novos direitos e regulamentações trabalhistas até então inexistentes. Constituindo um código de considerável abrangência, tratou minuciosamente da relação entre patrões e empregados e estabeleceu regras referentes a horários a serem cumpridos pelos trabalhadores, férias, descanso remunerado, condições de segurança e higiene dos locais de trabalho etc. A anotação dos contratos de trabalho deveria ser feita na carteira de trabalho, instituída em 1932 e reformulada quando da aprovação da CLT. A promulgação da CLT conferiu grande prestígio popular ao regime e em particular a Getúlio Vargas, que fortaleceu sua imagem de protetor da classe trabalhadora. Nos anos que se seguiram ao fim do Estado Novo, a CLT passou por sucessivas reformas e ampliações. Seu corpo básico, contudo, continua em vigência até os dias de hoje.
Foi durante o Estado Novo que surgiu o chamado "samba da legitimidade", em que se buscava converter a figura do malandro na figura exemplar do operário de fábrica. O DIP incentivava os compositores a exaltar o trabalho e abandonar a boemia. Também através do samba se ensinava a repudiar o comunismo como ameaça à nacionalidade ("Glória ao Brasil", 1938). Procurando construir uma imagem positiva do governo junto aos artistas, em 1939 Vargas criou o "dia da Música Popular Brasileira".
ATIVIDADE Dia 23 de Junho
1.O Estado Novo foi um período da História do Brasil onde Getúlio Vargas implantou entre 1937-145 um regime ditatorial no país. Faça uma redação sobre o tema: Ditadura, analisando algumas de suas características e os efeitos dela para o exercício da cidadania. Compare ditadura com democracia.
Aulas
dos dias 22 e 24/06
Língua
Portuguesa – Prof Bruna
Esta charge levanta uma reflexão
sobre o uso das tecnologias e os recursos analógicos, aqui representados por um
"tablet" e um livro, respectivamente. Responda a questão, expressando
a sua opinião sobre esta polêmica. Qual a sua opinião sobre a
charge em questão?
Nesta
atividade vocês deverão explicar a relação entre significado e significante, ou
seja, dizer com suas palavras qual o elo entre a imagem e o seu sentido. Escolha
2 das imagens abaixo, as que julgares mais interessantes, para realizar a
tarefa. Vamos lá, eu sei que você consegue! Bom trabalho.
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 23/06/2020
CONTEÚDO: Leitura
e interpretação.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1)
Leia,
copie e responda as questões no seu caderno:
WOMEN
Women have had a secondary role in
society! They have always stayed home doing housework. They have been cooking,
washing, and cleaning for centuries. Was that what they really wanted? Nobody
asked them.
The street has always been men’s
territory. Men have been going out of the house day after day to get money.
This gave them economic independence and, in most cases, a feeling of
superiority.
But then came the 20th century and things
have been changing gradually. One of the most significant changes for women
happened with the suffragettes. They fought for the women’s right to vote.
Then, step by step, women have been conquering new rights and engaging in new
movements. Nowadays we see more women competing with men in professional
fields. Some countries have women as presidents and prime ministers.
There are also many feminist leagues and
clubs fighting the so-called “macho society”. Their slogans say, “Women are as
capable as men”, “Men are less energetic than women”, etc. Of course these are
just slogans, but they reveal deep changes. There are fewer women doing
housework. They are out in the street – as much as men – fighting for economic
independence and for a more decent social position.
QUESTÃO 01) What are some of the things women have
done for centuries?
a) Man’s role has been to get money.
b) They have cooked, washed, and cleaned for
centuries.
c) Significant changes happened in the 20th century.
d) They fought for the women’s right to vote.
e) We can see women competing with men.
QUESTÃO 02) What has been man’s role day after day?
a) Man’s role has been to get money.
b) They have cooked, washed, and cleaned for
centuries.
c) Significant changes happened in the 20th century.
d) They fought for the women’s right to vote.
e) We can see women competing with men.
QUESTÃO
03) When did significant changes happen for women?
a) Man’s role has been to get money.
b) They have cooked, washed, and cleaned for
centuries.
c) Significant changes happened in the 20th century.
d) They fought for the women’s right to vote.
e) We can see women competing with men.
QUESTÃO 04) What did the suffragettes fight for?
a) Man’s role has been to get money.
b) They have cooked, washed, and cleaned for
centuries.
c) Significant changes happened in the 20th century.
d) They fought for the women’s right to vote.
e) We can see women competing with men.
QUESTÃO 05) What can we see in the professional fields
nowadays?
a) Man’s role has been to get money.
b) They have cooked, washed, and cleaned for
centuries.
c) Significant changes happened in the 20th century.
d) They fought for the women’s right to vote.
e) We can see women competing with men.
Atividade ProgramadaQuímica – Profª NenecaData: 25/06/2020
Boa noite caros alunos.
Tem-se ouvido muito falar do impacto da pandemia sobre a saúde, a
economia e a educação. Mas é de se esperar que um evento dessa magnitude venha
a impactar todas as áreas de nossas vidas e da sociedade como um todo.
Mas será que todas essas
mudanças são negativas, indesejáveis?
Diversos lugares pelo mundo começam a registrar efeitos sobre o meio
ambiente que são positivos em uma análise preliminar, haja visto que são
eventos que estão em estudos.
Mais uma vez a pesquisa científica mostra-se indispensável para que
passemos por momentos inusitados como esse com o mínimo de perdas,
principalmente de vidas, e o máximo de aprendizado para o presente e o futuro.
Para responder a questão: Como a pandemia está impactando o meio
ambiente?
Busquem informação na web.
Disponibilizo material que, de
alguma forma, relacione a pandemia e os efeitos sobre o meio ambiente.
Artigo
UFJF: “Pandemia
e Meio Ambiente: Impactos momentâneos ou nova normalidade?”
Notícia sobre
incidência de raios em São Paulo, do Jornal Bom Dia da TV Globo do dia
23/06/2020: entre 30:40s-34:19s de jornal.
https://g1.globo.com/bom-dia-brasil/
Vídeo you tube: Dublado:
https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw
Legendado em português: https://www.youtube.com/watch?v=3c88_Z0FF4k
e-mail para devolutiva: nenecalencastro@hotmai
Bom Trabalho
Abraço carinhoso
Profª Neneca.
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AULA PROGRAMADA DE ENSINO RELIGIOSO – PROFº MARLIZA CURTINOVE
Data: 25/06/2020
CONTEÚDO: O eu e o outro, o que me caracteriza como ser humano.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder as questões no caderno.
Queridos alunos,
Vamos desenvolver um trabalho relacionando temas que percorrem a sociedade sugerindo debate, conhecimento e espaço. Nosso terceiro eixo de pesquisa está voltado para a espiritualidade indígena.
Faça uma breve pesquisa sobre o assunto, anotando tudo em seu caderno.
O que é?
Como está organizada?
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PROF. SANDRO PEREIRA. Filosofia – DIAS 15 A 19 De JUNHO 2020.
Leia a frase abaixo:
Na era digital, é muito fácil começar a terminar relações: bastam cliques em botões. Isso nos torna indivíduos menos “humanos” e mais “apaixonados” ou impulsivos: ou seja, muito mais fáceis de quebrar. Tudo é mais fácil na vida virtual, mas perdemos a arte das relações sociais e da amizade.( Bauman)
ATIVIDADE: Faça um texto/reflexão colocando como está sua vida com esta Crise Epidêmica que estamos vivenciando hoje no mundo. Como estão suas relações? As Redes Sociais ajudam ou atrapalham? Boa aula.
Atividade de Química.
Profª Neneca.
Dia 18/06
Boa tarde
caros alunos.
Vamos dar
seguimento a nossos estudos de Química Orgânica. Sendo assim segue material
teórico com algumas questões.
Estou a
disposição para esclarecimentos por e-mail e whatsapp.
https://drive.google.com/file/d/1K3BwpZX8zFNhSwj3W_sHVbd0RU6RavDj/view?usp=sharing
Bom
trabalho.
Abração.
Profª Neneca
AULA PROGRAMADA DE ENSINO RELIGIOSO
PROFº MARLIZA CURTINOVE
Data: 18/06/2020
CONTEÚDO: O eu e o outro, o que me caracteriza como ser humano.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder as questões no caderno.
Queridos alunos,
Vamos desenvolver um trabalho relacionando temas que percorrem a sociedade sugerindo debate, conhecimento e espaço. Nosso segundo eixo de pesquisa está voltado para as personalidades negras. Negros que fizeram (e fazem) história.
Escolha uma personalidade negra (brasileira ou não) e faça uma breve pesquisa sobre ela, anotando tudo em seu caderno.
Quem foi/é...
História...
Por que é considerada uma personalidade...
Atividade Programada de Educação Física
Professora: Marliza Curtinove
DATA: 17/06/2020
-PESQUISAR E FAZER ANOTAÇÕES SOBRE AS RECOMENDAÇÕES DA OMS E DE OUTROS ÓRGÃOS DA SAÚDE SOBRE A PRÁTICA DE EXERCÍCIOS FÍSICOS EM MEIO À PANDEMIA, RESPONDENDO QUESTÕES COMO:
*Quais os benefícios do exercício físico neste momento de isolamento social?
*Quais cuidados devemos ter para praticá-los?
*Como voltar a treinar em academias e centros de treinamento, quais medidas protetivas necessárias?
*Como a combinação de alimentação e exercícios físicos podem ajudar na diminuição do estresse causado pela pandemia/isolamento social?
* Você está/esteve praticando algum tipo de exercício físico durante essa quarentena? Qual/quais? Local?
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 16/06/2020
CONTEÚDO: Tag
Questions, leitura e tradução.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1)
Leia,
copie e traduza o diálogo no seu caderno:
CONVERSATION
At a coffee shop
Student A: Excuse me. Is Someone sitting here?
Student B: No, please sit down. I’m ..............................
Student A: Hi. I’m ......................... Isn’t it a beautiful day?
Student B: Yes, it is.
Student A: Are you going to come to the concert here this weekend?
Student B: No. I didn’t hear about a concert here. When is it?
Student A: It’s next Saturday night at 7:30.
They’re going to
have a free jazz concert here at the coffee shop.
I heard that it’s
going to be excelente.
Do you want to
come with me?
Student B: Sure. I’ll come with you.
I don’t have any
plans for next Saturday night.
Student A: Great. Give me your phone number and I’ll call you later.
Student B: It’s 555-4968
Student A: Okay. I’ll see you soon.
Student B: Okay. Bye!
Student A: Bye!
2)
Complete as frases
a seguir com a “tag question” correspondente:
a)
He
was sleeping, ......................
b)
We weren’t going
to play tennis, ......................
c)
She will come on
Friday, ......................
d)
You haven’t seen
this film, ......................
e)
She had gone to
Miami before, ......................
f)
He can’t swim, ......................
g)
They work in the
morning, ......................
h)
Mary didn’t talk
to you, ......................
i)
Paul works in the
afternoon, ......................
j)
We may arrive
together, ......................
Atividade multidisciplinar – Atualização de Dados
Olá
Atendendo orientações da Secretaria de Educação e da 11º Coordenadoria de Educação, solicitamos a exata localização geográfica dos nossos alunos, bem como a atualização de endereço e CPF.
Os dados devem ser enviados para o email blogdoprudente@gmail.com
O ser humano, ao longo dos tempos, sempre desenvolveu as mais curiosas e engenhosas maneiras de se localizar sobre a superfície terrestre. Os seres humanos pré-históricos, por exemplo, desenvolveram métodos de marcação em superfícies e paredes de pedras como forma de identificação de suas localizações para que eles não se perdessem. Além disso, várias civilizações antigas sabiam utilizar a posição dos astros e do sol para identificar as suas posições geográficas e escolherem a direção a ser seguida em suas viagens.
No caminho dessas descobertas, alguns aparelhos foram utilizados para identificar, localizar e orientar as posições e caminhos traçados pelos homens em seus diferentes percursos sobre a superfície terrestre. Os principais e mais conhecidos, dentre eles, são a rosa dos ventos, a bússola e, mais recentemente, o GPS.
O globo terrestre é cortado por linhas imaginárias criadas para possibilitar a localização de qualquer ponto em sua
superfície. Para localizar um certo ponto no globo, determinam-se as coordenadas geográficas (latitude e longitude)
com base nos princípios do círculo trigonométrico.
Localização é o termo usado em geografia e áreas afins para designar a localização de uma determinada área coordenadamente em um espaço físico. Por exemplo, sobre a Terra usam-se mapas e coordenadas geográficas ou coordenadas cartográficas para determinar a localização absoluta de ruas, prédios, bairros, cidades, etc.
Meridianos correspondem a semicircunferências imaginarias que parte de um pólo até atingir o outro. O principal meridiano é o Greenwich, esse é o único que possui um nome especifico, esse é utilizado como referência para estabelecer a divisão da Terra entre Ocidente (oeste) e Oriente (leste).
É possível pesquisar um local com as coordenadas de latitude e longitude do GPS. Também é possível determinar as coordenadas de um local que já encontrou no Google Maps.
Obter as coordenadas de um local
- No telemóvel ou tablet Android, abra a aplicação Google Maps
. - Toque sem soltar numa área do mapa que não esteja etiquetada. Será apresentado um alfinete vermelho.
- Verá as coordenadas na caixa de pesquisa na parte superior.
Além de mostrar praticamente todos os lugares e possíveis rotas do mundo, o Google Maps é capaz de exibir as coordenadas (latitude e longitude) de qualquer ponto da Terra. Para isso, você só precisa colocar um alfinete no mapa e compartilhar o resultado consigo mesmo ou outras pessoas em um iPhone, iPad, dispositivo Android ou na versão desktop do site. Leia as dicas abaixo para descobrir mais!
Por exemplo, a minha localização aqui é:
Latitude 29º53’34.8 Sul
Longitude 50º15’23.0 Oeste
Atividade: Você consegue encontrar sua latitude e longitude exata, usando o Google maps?
Nome do aluno | CPF | Cidade | Endereço | Número da residência | Bairro | Latitude | Longitude |
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Aula Programada de Biologia
Professora: Nara Troglio
Data: 17/06 e 18/06/2020
Atividade:após assistir a vídeo aula elaborar um parágrafo sobre os objetivos dos experimentos de Mendel .
-Seguem os links das vídeo aulas sobre o conteúdo para a atividade: https://youtu.be/v-hfYSqFKxI , https://youtu.be/tRFN7lSmhFg e https://youtu.be/p_oSi0_9ZKg
AULA PROGRAMADA - 19-20/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
1) Dadas as funções
horárias abaixo, determine o espaço inicial e a velocidade escalar ( no S.I ) e
classifique o movimento em progressivo ou retrógrado.
a) S = 10 + 2t _____________________________
b) S = 20 - 5t _____________________________
c) S = -50 + 3t ____________________________
d) S = -70 – 4t ____________________________
e) S = 8t
_________________________________
f) S = -6t
_________________________________
2) É dado o movimento
S = 100 + 8t, no (S.I) Determine:
a) o espaço inicial e
a velocidade escalar;
b) o espaço quando t
= 5s;
c) o instante em que
o móvel se encontra a 500m da origem dos espaços;
d) se o movimento é
progressivo ou retrógrado.
3) É dada a função
horária S = 20 - 4t ,no ( S.I ), que descreve o movimento de um ponto material
num determinado referencial. Determine:
a) o espaço inicial e
a velocidade escalar;
b) o tipo do
movimento e se o mesmo é progressivo ou retrógrado;
c) o espaço do móvel
quando t = 2s;
d) o instante quando
o móvel está na posição cujo espaço é igual a 8 m;
5) Um móvel parte da posição 10m, em movimento retilíneo e
uniforme, e 5s depois, passa pela posição 30m. Determine:
a) a velocidade do
móvel;
b) a equação horária do movimento.
c) faça o gráfico da posição em função do tempo.
ATIVIDADE
PROGRAMADA DE LITERATURA
PROFESSORA
TALITA DEBIZE
DATA:18/06/2020
1 –
AMARAL, Tarsila do. O mamoeiro. 1925, óleo sobre
tela, 65×70, IEB//USP
O modernismo brasileiro teve forte influência das
vanguardas europeias. A partir da Semana de Arte Moderna, esses conceitos
passaram a fazer parte da arte brasileira definitivamente. Tomando como
referência o quadro O mamoeiro, identifica-se que, nas artes plásticas, a
a) imagem passa a valer mais que as formas
vanguardistas.
b) forma estética ganha linhas retas e valoriza o
cotidiano.
c) natureza passa a ser admirada como um espaço
utópico.
d) imagem privilegia uma ação moderna e
industrializada.
e) forma apresenta contornos e detalhes humanos.
2
– Movimento
literário brasileiro que recebeu influências de vanguardas europeias, tais como
o Futurismo e o Surrealismo:
a) Modernismo
b) Parnasianismo
c) Romantismo
d) Realismo
e) Simbolismo
3 – Após estudar na Europa, Anita Malfatti
retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do
século XX. Elogiada por seus mestres na Europa, Anita se considerava pronta
para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de
Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura
brasileira, Anita Malfatti e outros artistas modernistas:
a) buscaram libertar a arte brasileira
das normas acadêmicas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os
temas nacionais.
b) defenderam a liberdade limitada de
uso da cor, até então utilizada de forma irrestrita, afetando a criação
artística nacional.
c) representavam a ideia de que a arte
deveria copiar fielmente a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.
d) mantiveram de forma fiel a
realidade nas figuras retratadas, defendendo uma liberdade artística ligada à
tradição acadêmica.
e) buscaram a liberdade na composição
de suas figuras, respeitando limites de temas abordados.
4 - Sobre as vanguardas europeias, é
correto afirmar, exceto:
a) Entre suas principais manifestações
estão o Cubismo, o Futurismo, o Expressionismo, o Dadaísmo e o Surrealismo,
todos surgidos na Europa no início do século XX.
b) As tendências literárias que
compuseram as vanguardas europeias estavam unidas por um único projetor
artístico, cuja proposta era a de retomar os ideais clássicos nas artes e na
literatura.
c) As vanguardas europeias
influenciaram as artes no mundo ocidental de maneira contundente. No Brasil, as
inovações nas artes e na literatura ficaram conhecidas como Modernismo.
d) A palavra “vanguarda” tem origem no
francês avant-garde, que
significa “o que marcha na frente”, ou seja, as correntes de vanguarda
antecipavam o futuro com suas práticas artísticas inovadoras e nada
convencionais.
e) Não havia um projeto artístico em
comum que agregasse os artistas de vanguarda em torno de uma única proposta,
contudo, estavam unidos por uma mesma causa: a de inovar as artes e romper com
os padrões clássicos vigentes.
Clase programada de Lengua Española
Maestra Andressa Santos
Fecha: 18/06/2020
espanholprudente2020@gmail.com
Falsos cognatos
Os falsos cognatos, também chamados de “falsos amigos” em espanhol, são palavras cuja grafia ou pronúncia é semelhante entre idiomas, porém têm significados diferentes.
Exemplo:
Borracha (espanhol) = bêbada (português)
Tarea:
Pesquisar 20 falsos cognatos e sua tradução.
¡Buen trabajo!
@@@@@@@@@@@@@@@@@
AULA DE MATEMÁTICA
https://drive.google.com/file/d/1JtOWpnhYKZi0Vjtg7FmnstdYVYyD_G86/view?usp=sharing
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
Aula Programada: Geografia
Prof:
Josi
Data: 15/06/2020
Pesquisa: Copie e responda no caderno:
O MUNDO
BIPOLAR: PAÍSES CAPITALISTAS E SOCIALISTAS
1 –
O que a Segunda Guerra Mundial modificou profundamente entre as nações?
2 –
O que foi a Doutrina Truman?
3 –
Explique o que eram a Otan e o Pacto de Varsóvia, identificando os blocos aos
quais eram filiados?
4 –
O que é capitalismo?
5 - Desde o seu surgimento, o
capitalismo passou por diferentes fases de aperfeiçoamento,
assim, considerando o seu processo de desenvolvimento, o capitalismo foi
classificado em três fases: capitalismo comercial, capitalismo
industrial, capitalismo financeiro.
Desta forma, nas frases abaixo
há características de cada fase do capitalismo, vocês deverão
completá-las de acordo com cada fase do sistema capitalista:
CAPITALISMO COMERCIAL
- CAPITALISMO INDUSTRIAL - CAPITALISMO FINANCEIRO
________________________________Nessa
fase a acumulação de capital e as crescentes exigências do consumidor
levaram os donos das oficinas manufatureiras a introduzir inovações na
forma de produzir mercadorias, foi caracterizada pela intensa utilização
de máquinas movidas à vapor.
_________________________________
Nessa fase ocorreu um grande aumento da produção de mercadoria, o que multiplicou
os lucros e elevou a concentração do capital.
_________________________________É
a fase atual, caracterizada pela integração entre capital industrial e capital
bancário, havendo grandes operações de crédito, a fim de garantir capital para
buscar inovações tecnológicas e ampliar a capacidade de produção.
_________________________________
Foi à fase marcada pela expansão marítima europeia as grandes navegações
iniciadas no século XV nesse período houve um intenso comércio de
mercadorias.
6 – Da mesma forma que o capitalismo, o
socialismo é um sistema econômico, mas com características distintas. Quais são
essas características?
______
Atividade Programada
HISTÓRIA
Prof. Jerri Almeida
Aula dia 16 de Junho
A QUESTÃO DO TRABALHO NA ERA VARGAS
A Constituição de 1937 fixou as diretrizes da política social e trabalhista que seria implementada no Estado Novo. Foram confirmados direitos trabalhistas já fixados na Constituição de 1934, como salário mínimo, férias anuais e descanso semanal, e foi também mantida a Justiça do Trabalho, encarregada de dirimir conflitos entre empregados e empregadores. Mas houve uma alteração importante: o princípio da unidade sindical foi restabelecido, e apenas os sindicados legalizados poderiam defender os direitos da categoria que representavam, perante o Estado. A greve foi proibida, pois foi considerada recurso "antissocial, nociva ao trabalho e ao capital e incompatíveis com os superiores interesses da produção nacional".
O salário mínimo foi regulamentado em abril de 1938, mas passou a vigorar, de fato, somente em 1940, devendo corresponder às necessidades básicas de um trabalhador. Já a nova organização sindical foi definida em detalhes pelo Decreto nº 1.402, de julho de 1939. Foi dada uma feição ainda mais centralizada à estrutura sindical, uma vez que se eliminaram as centrais que reuniam diferentes categorias profissionais por município ou região em favor de uma organização de caráter vertical, em que os sindicatos de cada categoria convergiam para as federações estaduais e confederações nacionais. Ao mesmo tempo, o governo tratou de dar garantias de sobrevivência aos sindicatos através da instituição de uma contribuição sindical compulsória - o imposto sindical, criado em 1940, correspondente a um dia de salário de todos os trabalhadores, pago ao sindicato por trabalhadores sindicalizados ou não.
EU TRABALHO (Letra de música escrita na Era Vargas)
Hoje eu tenho tudo, tudo que um homem quer
Tenho dinheiro, automóvel e uma mulher
Mas para chegar até o ponto que cheguei
Eu trabalhei, trabalhei, trabalhei
Eu hoje sou feliz
E posso aconselhar
Quem faz o que eu já fiz
Só pode melhorar
(...)
(Autores:
Roberto Roberti e Jorge Faraj, 1941)
TRABALHAR, EU NÃO (Letra de música escrita após a Era Vargas)
Eu trabalho como um louco
Até fiz calo na mão
O meu patrão ficou rico
E eu pobre sem tostão
Foi por isso agora
Eu mudei de opinião
Trabalhar, eu não, eu não
Trabalhar, eu não, eu não.
(Autor: Almeidinha, 1946)
ATIVIDADE – Enviar para o professor até o dia 23 de junho: E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
1) A partir da análise do texto acima, compare e discuta as intenções de cada música apresentada, cuja temática é o trabalho. Qual das duas letras está “a serviço do governo”? Justifique.
2) Como você vê o mercado de trabalho e suas perspectivas
atualmente, cada vez mais competitivo, exigente e complexo?
________________________
Atividades programadas de Artes
Professora Gisele
Aula referente ao dia 19 de junho
Copie ou imprima este texto abaixo e
cole no seu caderno de Artes:
“Desconstruindo estereótipos da imagem artística”
“Os estereótipos estão presentes
na sociedade desde muito tempo e vem sendo compreendidos de inúmeras formas,
através de fatores distintos ou não. Marcos Emanoel Pereira , doutor na área de
Psicologia Social, afirma que ‘o processo de estereotipização é estritamente
individual, enquanto que os estereótipos podem ser considerados como produtos
compartilhados amplamente no interior de um grupo social’ . Os estereótipos
podem ser considerados como generalizações originadas de um coletivo e de forma
individual, que são apontadas como características comportamentais (cultura,
aparência, gênero, classe econômica, e entre outros), de outras pessoas dentro
de um círculo social. Tais perspectivas podem ser compreendidas também enquanto
rotulação seja de cunho pejorativo, ou não, como algo prejulgado. Tais
representações possuem caráter dogmático em determinadas circunstâncias, que
ocasionam um processo lento de desconstrução.
Ao surgir algo que é incomum aos
olhos de um grupo social, tal particularidade terá maior vulnerabilidade
perante o que é ditado como algo habitual por este. Para Espindola, ‘os
estereótipos são a configuração que o costume natural do mundo social tem de
lidar com o aparecimento do diferente’. Desta forma, buscar uma única definição
para o conceito de estereótipo é dificultoso justamente por ser muito amplo.
Os
estereótipos fazem parte da realidade de muitas escolas, de forma enraizada,
não somente nas paredes das salas de aula, mas de forma alicerçada na cabeça
das pessoas (pais, professores, direção e sociedade em geral). Silvia e Tatit
apontam que os estereótipos são e/ou estão presentes nas datas comemorativas,
na pedagogia, na decoração, bem como nos ‘adereços para a festa da primavera,
junina, dia das mães, do índio, páscoa e por aí afora’. A decoração em eventos
ou até mesmo dentro e fora da sala de aula, que se mantém através de cópias de
bonecos de EVA da internet, é outra prática muito comum feita por professores
de diversos lugares.”
ATIVIDADE:
Sobre a desconstrução de
estereótipos na arte, utilizaremos a seguinte frase para guiar o trabalho:
“TODO CORPO HUMANO É FORMADO POR CABEÇA, TRONCO, DOIS BRAÇOS E DUAS PERNAS.”.
Analise a frase e a partir dela,
crie uma composição plástica (desenho, colagem, pintura...) onde esse
estereótipo seja desconstruído. Por exemplo: se pensarmos na diversidade
humana, há pessoas que não tem todos os membros, logo, há uma quebra de
estereótipo, ou, crie um corpo fantasioso onde estas características sejam
mudadas.
Caros alunos, a partir desse mês de junho, as atividades de ARTES devem ser devolvidas pelo e-mail projetoartes.1224@gmail.com, ou pelo grupo do Facebook “Arterices do Prudente” ou pelo whatsapp 051 98042 0678. Cuidem-se, fiquem bem e até a volta! <3
Língua Portuguesa - Professora Bruna Isoppo
Aulas dos dias 15 e 17/06
Queridos alunos, nas atividades desta semana iremos dar sequência aos
aprendizados sobre Concordância Verbal e Nominal. Lembrando a todos que estamos
apenas fazendo uma abordagem geral deste conteúdo para posteriormente nos
aprofundarmos nas regras específicas.
Bom trabalho a todos! 👍
Atividades:
1)Nas duas tirinhas abaixo, os autores criaram charges onde a Concordância
Nominal justifica o lado cômico das histórias. Explique, fazendo uso da regra
geral da Concordância Nominal, as duas imagens.
2) Nesta tarefa vocês deverão encontrar o erro de Concordância Verbal presente nesta música, fazer a análise do mesmo (classificando o sujeito em número e pessoa e o verbo) e em seguida, apresentar a forma correta do trecho musical. Uma dica: o erro está no refrão da música!
Link da música: https://www.letras.mus.br/fernando-sorocaba/o-que-ce-vai-fazer/
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AULA PROGRAMADA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA MARLIZA CURTINOVE
DATA: 10 /06/2020
*PESQUISAR E FAZER A LEITURA DE TEXTO INFORMATIVO SOBRE: “EFEITOS DA PANDEMIA NO ESPORTE NO BRASIL”.
-ELABORAR UM TEXTO/RESUMO SOBRE O ASSUNTO, SENDO PERMITIDO COLOCAR SUA OPINIÃO SOBRE O ASSUNTO.
AULA PROGRAMADA DE ENSINO RELIGIOSO – PROFº.:MARLIZA
Data: 11/06/2020
CONTEÚDO: O eu e o outro,
o que me caracteriza como ser humano.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder as questões no caderno.
Queridos alunos,
Vamos desenvolver um trabalho relacionando temas que percorrem a
sociedade sugerindo debate, conhecimento e espaço. Nosso primeiro eixo de
pesquisa está voltado para as personalidades femininas. Mulheres que fizeram (e
fazem) história.
Escolha uma personalidade feminina (brasileira ou não) e faça uma
breve pesquisa sobre ela, anotando tudo em seu caderno.
Quem foi/é...
História...
Por que é considerada uma personalidade...
Aula Programada de Biologia
Data: 10/06/2020
Professora: Nara Troglio
Atividade: copiar a tabela (abaixo) da Primeira Lei de Mendel no caderno e elaborar uma conclusão sobre o que entendeu. Enviar foto da atividade por e-mail para: nara.troglio@gmail.com
AULA PROGRAMADA - 12/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
OBS: COPIAR NO CADERNO E RESOLVER TODAS AS ATIVIDADES.
1 – Um móvel viaja 300 km a uma velocidade constante de 60
km/h, pára para abastecer e almoço durante 1h e depois percorre mais um trecho
de 200 km a uma velocidade de 100 km/h. Qual a velocidade escalar média na
viagem completa?
2 – Um móvel percorreu o primeiro trecho de uma viagem a 70
km/h num intervalo de tempo de 4h, depois no segundo trecho, sua velocidade
escalar média era constante de 50 km/h durante 4h. Qual a velocidade escalar
média na viagem completa?
3 – Um móvel viaja metade do percurso com uma velocidade
escalar média constante de 90 km/h e o outro trecho a uma velocidade escalar
média constante de 60 km/h. Qual a sua velocidade escalar média na viagem
completa?
4 – Um móvel viaja metade do percurso com uma velocidade
escalar média constante de 40 km/h e o outro trecho a uma velocidade escalar
média constante de 60 km/h. Qual a sua velocidade escalar média na viagem
completa?
5 – Um trem de 400 m de comprimento leva 20 s para
atravessar uma ponte de 100 m. Qual o módulo de sua velocidade escalar média?
Aula Programada dos dias 08 a 12 de junho 2020. Prof. Sandro Pereira. Revisão. FILOSOFIA. Boa aula.
Democracia Representativa. Somos realmente representados pelos nossos governantes? Eles atendem às expectativas da população que os elegeu e lhes colocou no poder
E O QUE O PRESIDENCIALISMO DE COALIZÃO TEM A VER COM A CRISE POLÍTICA?
Tendo em mente que o governo precisa formar uma coalizão, uma base de sustentação no Legislativo, podemos concluir, de antemão, o papel fundamental desse arranjo na atual crise brasileira. Para entender tal afirmação, vamos dar uma olhada rápida na coligação da Presidente Dilma nas eleições de 2014:
Para se eleger, Dilma – ou o PT – formou coalizão com PMDB, PSD, PP, PR, PROS, PDT, PC do B e PRB. Para fins de comparação, pegaremos a votação do Impeachment na Câmara dos Deputados e veremos quais desses partidos votaram contra a Dilma, ou seja, a favor do impedimento. Veja no gráfico abaixo como votaram os partidos da base do governo Dilma:
Dilma não pôde contar com os partidos que compunham sua base de apoio e, uma vez que o governo não conta mais com a sustentação de uma base no Legislativo, sua capacidade de governar cai significativamente. Isso faz com que a aprovação de leis de interesse do governo, bem como a execução de políticas públicas fique severamente prejudicada.
IMPRIMIR/COLAR OU COPIAR NO CADERNO.
----------------------
Data: 09/06/2020
CONTEÚDO: Leitura,
tradução e produção textual.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1) Leia, copie e traduza o diálogo no seu caderno:
AN INTERVIEW
Reporter: Excuse me, who are
you?
Robert: I’m Robert, Robert Peterson.
Reporter: How old are you, Mr.
Peterson?
Robert: I’m thirty years old.
Reporter: What’s your occupation?
Robert: I was unemployed. But now I’m
going to work for a travel agency.
Reporter: Where is the travel agency,
Mr. Peterson?
Robert: It’s near the post office.
Reporter: When are you going to begin
your new job?
Robert: Tomorrow morning, at nine.
Reporter: Mr. Peterson, why are you
going to work in a travel agency?
Robert: It’s a nice job and I like it
very much.
Reporter: Thank you, Mr. Peterson. Good
bye!
Robert: Good bye!
2)
Baseando-se
no texto acima, e em outros recursos, escreva um diálogo com a tradução em seu
caderno, apresentando no mínimo 16 falas:
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AULA PROGRAMADA DE MATEMÁTICA
gilmartematico@gmail.com
Atividades da semana 08 a 12 de Junho.
Use o link abaixo para acessar a atividade no drive ↓↓↓↓↓↓
https://drive.google.com/file/d/10kYNcUonRo7HLtII_OJTcWerUarstQqw/view?usp=sharing
Obs: NÃO foi definida a data para devolução das atividades de JUNHO.
Assim que tivermos essa data, publicarei um link próprio para a devolução.
@@@@@@@@@@@@@@@@@
Aula Programada: Geografia
Prof: Josi
Data: 08/06/2020
Para uma revisão do conteúdo passado você deve assistir ao
vídeo no youtube do GREENPEACE e responder as questões no caderno:
GREENPEACE Brasil: Mudanças de clima, mudanças de vida
2) Qual a participação da Amazônia nos
índices globais de emissão de CO2?
3) O que seria a questão da adaptação que o
filme fala?
4) Escreva sobre as energias renováveis;
possibilidades e aspectos positivos:
E.E.E.B. Prudente de Morais – Ensino Médio
Atividade programada
História
Aula dia 09 de Junho
Prof. Jerri Almeida
E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
A ERA
VARGAS – Parte I
Getúlio Vargas assumiu,
através de uma revolução armada, a presidência do Brasil em 1930, como
presidente provisório, concentrando plenos poderes. Dissolveu o Congresso,
suspendeu a Constituição, limitou o poder dos Estados e substituiu
governadores, nomeando pessoas de sua confiança. Essas primeiras medidas anunciavam
que um novo tipo de Estado se formava: um governo centralizador e autoritário.
A Constituição de 1934
A Assembleia Nacional Constituinte instalou-se em novembro de 1933. O confronto entre regionalismo e centralização política dominou os debates que então se iniciaram. Enquanto os estados do Norte e Nordeste, mais fracos economicamente e dependentes do governo federal, defenderam o centralismo, os estados do Centro-Sul reivindicaram maior autonomia em relação ao poder central.
Após oito meses de discussões, finalmente, no dia 16 de julho de 1934, foi promulgada a nova Constituição. A importância dos estados foi assegurada pela vitória do princípio federalista. Ao mesmo tempo, ampliou-se o poder da União nos novos capítulos referentes à ordem econômica e social. As minas, jazidas minerais e quedas d'água deveriam ser nacionalizadas, assim como os bancos de depósito e as empresas de seguro. No plano da política social foram aprovadas medidas que beneficiavam os trabalhadores, como a criação da Justiça do Trabalho, o salário mínimo, a jornada de trabalho de oito horas, férias anuais remuneradas e descanso semanal. Mas o governo sofreu uma importante derrota com a aprovação da pluralidade e da autonomia sindicais em lugar do sindicato único por categoria profissional.
Outra novidade importante foi a introdução de um capítulo exclusivo sobre a família, que em grande parte decorreu da pressão da bancada católica. Entre outras conquistas, a Igreja obteve a oficialização do casamento religioso.
A Constituição estabeleceu ainda que a primeira eleição presidencial após sua promulgação seria feita indiretamente, pelo voto dos membros da Assembléia Nacional Constituinte. As futuras eleições deveriam realizar-se pelo voto direto. No dia 17 de julho Getúlio Vargas foi eleito com 175 votos contra 71 dados aos demais candidatos, entre os quais se incluíam Borges de Medeiros e Góes Monteiro.
A Constituição de 1934 teve vida curta. Ao mesmo tempo em que tentou estabelecer uma ordem liberal e moderna, buscou também fortalecer o Estado e seu papel diretor na esfera econômico-social. O resultado não agradou a Vargas, que se sentiu tolhido em seu raio de ação pela nova carta. Em seu primeiro pronunciamento, Getúlio tornou pública sua insatisfação; em círculos privados, chegou a afirmar que estava disposto a ser o "primeiro revisor da Constituição".
ATIVIDADE -Enviar para: jerrialmeida@hotmail.com - Até o dia: 16 de junho.
1) Elabore uma redação sobre os avanços trazidos pela Constituição de 1934 para o país. Em suas reflexões, analise à importância das “leis trabalhistas” criadas por Getúlio, e a forma como estão atualmente os direitos do trabalhador brasileiro.
Sua redação deve: possuir título, ser escrita a
caneta, conter um mínimo de 25 linhas.
Turma 312
Língua Portuguesa – Profª Bruna Isoppo
Aulas dos dias 08 e 10/06
Orientações: Em seu caderno, responda as questões sobre o texto do jornalista Caio Possati Campos do site de notícias Uol:
Miguel não caiu. Miguel foi empurrado.
Se um coração bate aí dentro, não é pra você continuar bem ou indiferente depois de saber o que aconteceu com Miguel, menino de 5 anos que morreu ao cair do nono andar de um prédio no Recife, enquanto procurava pela sua mãe, Mirtes.
E já nem era para estar depois das mortes de Ágatha e do João Pedro, também crianças que perderam a vida depois de serem atingidas por disparos de armas policiais, igualmente responsáveis por assassinarem o músico, Evaldo Souza, e o catador de material reciclado, Luciano Macedo, com "acidentais" 80 tiros no ano passado -- pra não dizer tantos outros casos.
Só que Miguel não morreu pela brutalidade da força policial. E, acreditem, não foi pela negligência da patroa Sari Côrte Real, que não teve a paciência para cuidar do filho de sua funcionária por alguns minutos e, assim, conduzi-lo para o caminho que destinou à morte da criança.
Porque não foi um caso isolado. Foi uma coisa montada, construída.
Miguel morreu pela existência de uma estrutura no Brasil que faz uma mulher negra, quase que na obrigatoriedade de uma lei, passear com o cachorro da patroa, enquanto a patroa livra-se da responsabilidade de cuidar filho da mulher negra com a mesma indiferença que descartamos um objeto de lixo.
Por uma estrutura que, mesmo em tempos de pandemia e isolamento social necessário, obrigou Mirtes a continuar limpando o chão dos patrões, mesmo depois do marido de Sari, o prefeito de Tamandaré, Sérgio Hacker (PSB), ter afirmado que testara positivo para a Covid-19.
Por uma estrutura que obrigou Mirtes a levar o filho para o trabalho porque as creches e escolas estão fechadas e ela não teria com quem deixá-lo. Miguel morreu porque, no Brasil, 20 mil reais é o preço que uma pessoa rica paga para responder em liberdade depois de tirar o futuro de uma vida negra. Miguel caiu do nono andar porque a burguesia despreza as classes pobres. Não as toca. É indiferente, tira sarro e é insensível às vidas que não pertencem ao mundo dela e que não circulam nos mesmos espaços, senão as que estão ali para servi-la.
Uma burguesia que ama se autopromover como humanitária com doações e trabalhos voluntários, mas que torce o nariz para programas sociais do Estado e não vota em governos que propõem planos para diminuir a miséria, a pobreza e a fome.
Não são todos assim, obviamente.
Mas sei que existem pessoas que funcionam desse jeito, porque cresci, vivi, vivo e convivo nos biomas das classes média e rica. Já dei risada, joguei bola, estudei, trabalhei e sentei na mesma mesa que elas para comer, e conheci muita gente parecida com a Sari que minha cabeça construiu.
Só que mesmo vivendo sempre nesse ambiente, não tenho todas as respostas para as perguntas que eu comecei a fazer de uns anos pra cá. E uma delas é: por que os ricos, no bálsamo de uma vida privilegiada e confortável, têm tanto ódio?
Ódio a quê? E ódio a quem?
Por uma criança de 5 anos que, dentro de um repertório de linguagem ainda em construção, só tentava expressar o desejo de estar perto de sua mãe?
Eu não sei.
E um, ou vários dele, empurrou Miguel.
(Caio Possati Campos)
1) Questões para interpretação:
a) O texto aborda uma tragédia recente do nosso país. Você sabe que notícia é esta? Sabe onde ocorreu? Se sua resposta for sim, conte o que sabe sobre o mesmo:
b) No texto, além de Miguel, encontramos outros 2 nomes de crianças. Você conhece estes outros casos? Por que o jornalista relacionou estes nomes ao caso Miguel?
c) Em diferentes trechos, o jornalista faz críticas ao sistema e à sociedade brasileira. Na sua opinião, por que Caio Campos faz estes apontamentos durante o artigo?
d) “Miguel não caiu. Miguel foi empurrado.” Explique:
e) O autor se posiciona durante o texto? É possível perceber a sua opinião sobre o caso? Justifique a resposta:
f) No final do texto, vemos o emprego da palavra ódio junto à indagações. Por que o autor usou este sentimento e não outro?
g) Para você, qual a reflexão deixada após a leitura do artigo de Campos?
Qualquer dúvida, encaminhar a
pergunta para o e-mail acima informado. Responderei o mais breve possível. 😉
Atividades programadas de Artes
Professora Gisele
Aula referente ao dia 12 de junho
Estamos no mês das famosas festas Juninas, que comemoram São João, São Pedro e Santo Antônio. No Brasil, estas festas são fortes características da nossa carga história e artística, já que estas são exemplos fortes da cultura e folclore do nosso povo.
No contexto artístico, o Brasil possui muitos inúmeros artistas que representam em suas obras estas festividades, sendo o mais notório entre eles, Alfredo Volpi, para ele, a festa de São João lembra bandeirinhas e que por sua vez nos leva aos seus quadros. Sempre atento ao cotidiano, o pintor utiliza as bandeirinhas de São João, com forma e geometria bem definidas, como instrumento para as abstrações na tela, sem limites.
Alfredo Volpi (nascido em Lucca, 14 de abril de 1896 — São Paulo, 28 de maio de 1988) foi um pintor ítalo-brasileiro considerado pela crítica como um dos artistas mais importantes da segunda geração do modernismo. Uma das características de suas obras são as bandeirinhas e os casarios. Começou a pintar em 1911, executando murais decorativos. Em seguida, trabalhou com óleo sobre madeira, consagrando-se como mestre utilizador de têmpera sobre tela.
Grande colorista, explorou através das formas composições magníficas de grande impacto visual. Em conjunto com Arcangelo Ianelli e Aldir Mendes de Souza, formou uma tríade de exímios coloristas, foco de livro denominado “Três Coloristas”, escrito por Alberto Beuttenmüller.
Trabalhou também como pintor decorador em residências da sociedade paulista da época, executando trabalho de decoração artístico em paredes e mural junto com Antonio Ponce Paz, pintor e escultor espanhol que logo virou um grande amigo de Volpi. Realizou a primeira exposição individual aos 47 anos de idade, expondo no Salão de Maio e na 1ª. Exposição da Família Artística Paulista, no ano de 1938 na cidade de São Paulo.
Na década de 1950 evoluiu para o abstracionismo geométrico, de que é exemplo a série de bandeiras e mastros de festas juninas. Recebeu o prêmio de melhor pintor nacional na segunda Bienal de São Paulo, em 1953. Participou da primeira Exposição de Arte Concreta, entrou no Grupo Santo Heleno, porém sempre ia visitar seus amigos que oficialmente participavam como Mario Zanini e Francisco Rebolo, situado na Praça da Sé, em São Paulo. Faziam parte do Grupo Santa Helena os seguintes pintores: Aldo Bonadei, Clóvis Graciano, Fúlvio Penacchi e Ernesto de Fiori que teve grande influência no trabalho de Volpi.
Em 1927, Volpi conheceu o seu grande amor, uma pessoa com quem se afeiçoava muito. Uma garçonete chamada Benedita da Conceição, apelidada de Judith, com quem teve uma única filha, Eugênia. É quase certo que Judith tenha sido sua modelo para o quadro Mulata (1927). Volpi teve outros três filhos, havendo disputa entre os herdeiros, inclusive com a destituição de Eugênia da função de inventariante, pois a mesma administrava o espólio como se fosse a única herdeira.
Em 15 de abril de 1976, por ocasião de seu aniversário de 80 anos, foi agraciado com a Ordem do Ipiranga, no grau de Grande Oficial, pelo Governo do Estado de São Paulo.
ATIVIDADE
Seguindo a temática utilizada por Volpi e para celebrarmos esse mês de junho, crie uma composição plástica (desenho, pintura, colagem...) que seja inspirada nas obras de Alfredo Volpi e que lembre as festas juninas! Use folha de ofício, desenho ou seu caderno de artes.
Caros alunos, a partir desse mês de junho, as atividades de ARTES devem ser devolvidas pelo email projetoartes.1224@gmail.com, ou pelo grupo do Facebook “Arterices do Prudente” ou também pelo whatsapp 051 98042 0678.
Cuidem-se, fiquem bem e até a volta! <3
AULA PROGRAMADA DE FILOSOFIA – Professor Sandro Pereira. De 01 a 06/06/2020.
Faça um breve relato no seu caderno do momento em que vivemos. Use a Charge como inspiração. As pessoas estão colaborando, pelo que você observa, para que façamos um isolamento correto? Boa aula.
Obs.: Segue a abaixo o e-mail para que sejam enviadas as tarefas ( fotos das atividades solicitadas no caderno). Enviem para o e-mail; professorsandroabe@gmail.com
Data de entrega até o dia 06/06/2020.
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AULA DE ENSINO MATEMÁTICA (semana
01 a 05 Jun)
O link abaixo é para acesso à aula no
drive:
https://drive.google.com/file/d/1R9iRowlHZgNraOqstX_kqxx55LsLcFqH/view?usp=sharing
ATIVIDADES DE MARÇO E ABRIL DEVOLVER ATÉ 06/06
O Link abaixo é para entregar as aulas e deixar
recado:
https://forms.gle/WRfFYkiJCNcA6vLg8
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Química – Profª Maria Teresinha
Dia 04/06
Bom tarde caros alunos.
Estamos prestes a ter um canal para trabalharmos on-line.
Então poderemos tirar as dúvidas sobre o material (conteúdos) enviado e, assim,
posso enviar mais conteúdos para vocês. Nesse meio tempo, tenho trabalhado com
vocês temas transversais de modo a contextualizar nossa disciplina o que
acredito auxiliar na compreensão da mesma.
Seguindo nessa linha, estou enviando o link de um filme
(Cosmos – ep.1) para que assistam.
https://drive.google.com/file/d/1oZu2sZDlPwk1O75-3YwwBapd_L-S7Iuh/view?usp=drivesdk
Alguns talvez já tenham assistido. Se trata de um
documentário científico que é uma série de 13 episódios. Espero que gostem. Eu
gosto muito, pois se trata de nossa história.
Quem não tiver como assistir me avise, por favor. Penso que
em meio a esse momento ímpar na vida de todos nós precisamos nos reinventar
para que consigamos sair dessa crise melhores do que entramos. Então, queridos
alunos, vamos todos procurar fazer o melhor. É muito importante que tenham todo
o material enviado e que verdadeiramente leiam e tentem fazer as atividades
propostas.
Como atividade programada solicito que façam uma breve (+/-
10 linhas) resenha do filme.
Meu email para envio de atividades é: nenecalencastro@hotmail.com
Bom trabalho e fiquem em casa.
Abraço.
Aula Programada de Artes relativa ao dia 05/06/2020
Professora: Gisele
Copie o texto abaixo e faça a atividade proposta no final do mesmo:
Desenho de observação e desenho de memória
"Desenho de observação: aquele em que utilizamos um modelo real pra desenvolver a percepção visual, ou seja, a capacidade de observação. Geralmente feito a lápis com sombra a baixo (objetos, frutas, etc). Acaba se tornando um método mais “frio” de aprendizado e mais mecânico, já que o objeto observado não precisa representar nenhum vínculo sentimental relativo ao artista e sim, apenas uma ferramenta de estudo.
Desenhos de memória: aquele em que marcamos na mente um objeto ou ambiente e, utilizando a lembrança deste, reproduz-se a partir desta memória. Este acaba variando muito sua finalização por ser um processo muito mais envolvido com o sentimento do artista e sua visão de mundo. Leva em consideração a experiência do artista relativo a este objeto ou ambiente, uma vez que esta experiência influi no quanto a memória está viva na mente do artista."
Tendo estas informações, crie um desenho de memória, procure em suas lembranças um objeto ou lugar que marcou sua vida e reproduza-o da forma mais detalhada que conseguir através de um desenho.
IMPORTANTE: a partir da data de hoje, as atividades feitas devem ser enviadas para o email projetoartes.1224@gmail.com até o dia 06/06/2020, ou participe do grupo “Arterices do Prudente” no Facebook e poste as fotos dos trabalhos de Artes realizados lá, identificando sua série e turma, se souber. Bons estudos, um abraço e até a volta!
Atividade Programada de Literatura
Data: 04/06/2020
Professora Talita Debize
E-mail para retorno das atividades até 06/06/2020 com
identificação do aluno (nome completo e turma) proftalitamd@gmail.com
1.
Faça uma pesquisa sobre as Vanguardas Europeias
e deixe em seu caderno.
Atenção: as atividades
dos meses anteriores devem ser enviadas para o e-mail acima com identificação.
AULA PROGRAMADA DE ENSINO RELIGIOSO – PROFº.:MARLIZA CURTINOVE
Data: 04/06/2020
CONTEÚDO: Identidade.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
OBSERVAÇÕES: As
atividades referentes aos meses de março e abril deverão ser enviadas (fotos ou
arquivos de texto) para o e-mail marlacurt@hotmail.com até sábado, dia 06/06/2020; seguindo orientações da 11ª Coordenadoria Regional
de Educação.
1)
Leia o texto a seguir:
Linha do tempo é
uma descrição ou registro de eventos e personagens organizados em função da sua
ocorrência ao longo da história humana.
As Linhas do tempo são
particularmente úteis para estudar história, inclusive a nossa, pois dão uma
ideia das mudanças que ocorreram nesse tempo. Nesse contexto,
traçar uma linha pessoal é uma forma muito efetiva para
conseguir entender e honrar nossa própria história de vida. A construção de
uma linha do tempo pessoal permite que o indivíduo revisite
memórias importantes e eventos marcantes do passado.
Coloque as datas mais
importantes. Percorra a linha e marque os pontos onde ficarão
os eventos. Desenhe uma linha vertical na linha do
tempo principal para mostrar os anos em que esses eventos aconteceram.
Em seguida, escreva uma breve descrição de cada um. Organize as datas em
sequência.
2)
Veja
o modelo em:
3)
Criar
uma linha do tempo pessoal apresentando a sua história (vivências,
acontecimentos, experiências) ao longo da vida.
Use desenhos, frases, gravuras,
fotos. Seja criativo!
OBS: Responda as perguntas em uma folha separada, com letra legível.
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 02/06/2020
CONTEÚDO: Leitura,
tradução e compreensão textual.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
OBSERVAÇÕES: As
atividades referentes aos meses de março e abril deverão ser enviadas (fotos ou
arquivos de texto) para o e-mail profcarlosaliardi@gmail.com
até sábado, dia 06/06/2020; seguindo orientações da 11ª Coordenadoria Regional
de Educação.
1)
Leia, copie
e traduza o texto no seu caderno:
THE
BEATLES
The four Beatles – John Lennon, Paul McCartney,
Georges Harrison and Ringo Starr – were all born in Liverpool. John, Paul and
Georges knew each other at school and played together in a band called The
Quarrymen in 1959. They were in their late teens. Ringo Starr didn’t join the
group until 1962, after Stuart Sutcliffe, “the fifth Beatle”, died. John,
Georges and Paul played rhythm, lead and bass guitars. Ringo played the drums.
The Beatles started their carrier at the Cavern Club
in Liverpool. They first appeared there without Ringo on 21st February 1961. On
9th November Brian Epstein, a local record shop owner, saw the Beatles at a
lunchtime session. He met them and a month later he became their manager. Brian
Epstein gave the Beatles a new image – the famous Beatles suits and Beatles
haircut.
In 1963 the group had their first Number 1 hit record
in the UK charts with their single, Please me. They gave their first US concert
on 11th February 1964. By April 1964 The Beatles were top of the UK singles and
album charts and they held the top five places in the US charts.
The next two years were the high point of Beatlemania. Girls screamed and wept when they went to Beatles’ concerts. Everybody bought their records. By 1966 The Beatles had eight more number 1 hit singles and five Number 1 albums.
2) Responda as questões a seguir, em inglês:
a)
Where were the four Beatles born?
b)
Where did The Beatles start their carrier?
c)
When did they appear there?
d)
Who was their manager? How did he become so?
e)
What was The Beatles new image?
f)
What is the title of their single that was number 1
hit record in the UK charts?
g) When did they give
their first US concert?
h) What is
Beatlemania?
AULA PROGRAMADA - 05/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
OBS: COPIAR NO CADERNO E RESOLVER TODAS AS
ATIVIDADES.
1 – Qual o valor da velocidade escalar média, em m/s, de um
móvel que se desloca 432 km em 6 h? (monte o diagrama e efetue o cálculo nas
unidades corretas)
2 – Qual o valor da velocidade escalar média, em m/s, de um
móvel que parte de uma cidade e 3 h depois está numa cidade distante 324 km?
3 – Se um móvel parte de um ponto às 2 h e às 6 h está num
ponto distante 300 km, qual a sua velocidade escalar média, em km/h?
4 – Se um móvel parte de um ponto na estrada marcado como 20
km às 2 h e às 5 h está num ponto marcado com 320 km. Qual a sua velocidade
escalar média neste trecho?
5 – Um móvel percorre 200 km em 3h e depois percorre mais
300 km em 5h. Qual a sua velocidade escalar média na viagem completa?
6 – Um móvel percorre 300 km em 2h, pára durante 1 h, depois
viaja mais 200 km em 2h. Qual a velocidade escalar média na viagem completa?
7 – Um móvel percorre 200 km em 1,5 h, pára para abastecer
durante 0,5 h, e depois percorre mais 400 km em 3h. Qual a sua velocidade
escalar média na viagem completa?
8 – Um móvel viaja
200 km a uma velocidade escalar média constante de 80 km/h. Em quanto tempo ele
percorreu esta distância?
9 – Um móvel viaja uma distância a uma velocidade escalar
média constante de 80 km/h durante 5 h. Qual essa distância?
10 – Um móvel viaja 200 km a uma velocidade de 50 km/h,
depois percorre mais 300 km a uma velocidade de 75 km/h. Qual a velocidade
escalar média na viagem completa?
OBS: O ALUNO DEVE ENVIAR PARA O EMAIL ABAIXO, TODAS
AS ATIVIDADES JÁ PROPOSTAS PELO PROFESSOR ( 19/3 ATÉ 30/4), PARA ISSO
TERÁ UM PRAZO ATÉ 06/6/20.
TAMBÉM DEVE, A PARTIR DE 01/6 NO FINAL DE CADA SEMANA,
ENVIAR PARA O MESMO EMAIL AS ATIVIDADES DA SEMANA EM QUESTÃO.
EMAIL: fernandoprofisica29@gmail.com
A ordem Geopolítica Internacional: “BIPOLAR”
Depois da Segunda Guerra Mundial, o mundo ficou praticamente dividido entre as “potências ganhadoras” da guerra: Os Estados Unidos e a União Soviética as atividades sócio-econômicas, políticas e militares estavam praticamente concentradas em torno desses dois países que tinham regimes políticos econômicos antagônicos: os Estados Unidos capitalista e a União Soviética socialista
GUERRA FRIA: é a designação atribuída ao período histórico de disputas estratégicas e conflitos indiretos entre os EUA e a URSS, compreendendo o período entre o final da Segunda Guerra Mundial (1945) e a extinção da União Soviética (1991). Em resumo foi um conflito de ordem política, militar, tecnológica, econômica, social e ideológica entre as duas nações e suas zonas de influência: CAPITALISMO X SOCIALISMO.
A divisão do mundo em dois blocos de poder:
· Iniciou-se uma constituição de dois blocos políticos- econômicos do planeta;
· O Capitalista (liderados pelos Estados Unidos) e do outro o Socialista (liderado pela União Soviética);
· O Bloco Capitalista era formado pelos Estados Unidos, pelos países da Europa Ocidental e pelo Japão;
· O Bloco Socialista era formado pela União Soviética e os países da Europa Oriental.
Características da Guerra Fria:
· Enfraquecimento econômico e político dos países europeus;
· Bipolaridade global;
· Corrida armamentista – nuclear – espacial;
· Conflito ideológico: capitalismo x socialismo;
· Conflito Bélico: principal
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Na Guerra Fria não houve confronto direto, havia dois inimigos e seus aliados e apenas ameaças e por isso é chamado de GUERRA FRIA, porque a guerra era apenas ideológica e de disputa de poder.
ATENÇÃO: Todas as atividades(essa e a dos meses anteriores ) devem ser enviadas para o e-mail da prof até o dia 06 de junho com a identificação do aluno (nome completo e turma):E-mail - escolageografia2020@gmail.com
Atividade: Faça um MAPA CONCEITUAL(folha ofício) sobre a Guerra Fria, pesquise informações sobre os países que participaram desse conflito e suas consequências.
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CLASE PROGRAMADA DE LENGUA ESPAÑOLA
MAESTRA ANDRESSA SANTOS
CLASE: 312
FECHA: 04 DE JUNIO DE 2020
E-mail para retorno das atividades até 06/06/2020: espanholprudente2020@gmail.com
¡Hola, clase! Tudo bem? Espero que sim! Na aula de hoje vamos trabalhar a interpretação e tradução de texto em espanhol. Leia o texto abaixo, faça a sua tradução e responda as perguntas em seu caderno. A atividade pode ser copiada ou impressa.
Miembros de la familia
Mi nombre es Laura y mi familia es muy divertida. Mi abuela Rocío cocina delicioso, por lo que nos encanta comer y hacer sobremesa. Mi abuelo Julio encuentra monedas detrás de las orejas de las personas, no sé por qué se queja sobre la vida de pensionado. Mis padres se llaman Luz y Antonio, ella es diseñadora de interiores y él ingeniero. Mientras ella se pone al corriente con su hermana, mi tía María, mi papá habla sobre futbol con mi tío Ernesto. Mi tía está casada con el hombre alto y moreno que se llama Eduardo, mi tío político, y mi tío está casado con la mujer simpática de ojos marrones llamada Jazmín, mi tía política. Ella siempre dice que soy su sobrina favorita.
Una de las cosas que más me gustan de reunirme en familia es hablar con mis primos, Alberto y Ana. Él es abogado y ella es médica. En casa de los abuelos, los nietos solíamos jugar a las escondidas, tal como a sus hijos, Julieta y Daniel, les gusta jugar con mis sobrinos, Eva y Roberto. Mi hermano Pablo siempre los está cuidando, por si hacen alguna travesura o alguno se pierde. Reunirnos en familia es nuestra tradición dominical desde que tengo memoria.
· Tío político: homem casado com a tia se sangue.
Tareas:
1) Traducir el texto arriba:
2) Contestar las preguntas que siguen:
a) ¿A qué se dedican los padres de Laura?
b) ¿Cómo se llaman los tíos de Laura?
c) ¿Por qué le gustan las reuniones familiares a Laura?
d) ¿Cómo se llaman los hijos de los primos de Laura?
e) ¿Cuál es la tradición de la familia de Laura?
f) Retira del texto los sustantivos propios:
3) Escribe el plural de las palabras abajo:
a) médica:
b) nieto:
c) abuela:
d) vez:
e) sobrino:
Atenção:
Essa e as demais tarefas dos meses anteriores devem ser enviadas para o e-mail espanholprudente2020@gmail.com até o dia 06/06/2020, preferencialmente todas em um arquivo de Word ou pdf (pode ser foto do caderno). Qualquer dúvida mandem e-mail que eu respondo.
Não esqueçam de colocar o nome completo de vocês e a turma.
Bom trabalho e boa semana!
Turmas 311 e 312
Aula de Língua Portuguesa – Professora Bruna Isoppo
Aulas referentes aos dias 01 e 03/06
Orientações: Realizem os exercícios em seus cadernos.
Olá meus queridos, eu já estava com saudades de encontrá-los por aqui!
Como vocês estão? Espero que estejam todos bem! Enquanto não podemos nos encontrar na escola, vamos realizando as atividades a distância, com muito amor e carinho como se estivéssemos reunidos, combinado?
Bons estudos e boa semana a todos!
Aula do dia 01/06/20
Com base nas regras gerais da Concordância Verbal e Nominal, aponte os equívocos e apresente a escrita correta para as placas e publicações abaixo:
Aula do dia 03/06/2020
Orientação: Produza seu texto no caderno (não é necessário que esteja feito a caneta).
Proposta de produção textual:
(Imagens retiradas da internet)
Sabemos que o uso de gírias vem ganhando espaço na comunicação entre as pessoas, e não só entre os jovens, como se pensava. Isso acontece pois a língua é um elemento vivo e mutável, ou seja, de acordo com a época e com a moda, assume algumas características que podem se transformar em pouco tempo. Provavelmente vocês escute de seus pais, tios, primos ou até mesmo irmãos mais velhos, expressões estranhas ou até mesmo “caretas”, gírias típicas da juventude destas pessoas. Da mesma forma, ao ouvirem você fazer uso de certas palavras, as pessoas mais velhas podem ter dificuldade de entender a mensagem que você quer passar. Se identificou? Pois é, isto só reforça a ideia de que a gíria caracteriza um determinado grupo e uma determinada época da sociedade. É importante apontar também que a inserção de palavras de outros idiomas vem crescendo significavelmente, é o que os gramáticos chamam de Estrangeirismo. Muitas destas expressões não encontram uma “tradução” equivalente, mantendo sua escrita do idioma de origem. Por exemplo: selfie, crush, show, entre outras.
Após esta breve introdução, você deverá produzir um texto de gênero livre sobre a temática abordada. Você poderá fazer uma reflexão sobre a nossa identidade linguística, uma crítica, uma avaliação sobre a comunicação entre as pessoas, apontar as consequências do uso destas gírias... Enfim, reflita e produza seu texto respeitando as regras de pontuação, acentuação e construção textual. Bom trabalho!
Recado importante: As tarefas de Língua Portuguesa realizadas no período de 19/03 a 30/04 deverão ser encaminhadas para o e-mail profbrunaisoppo@gmail.com em forma de foto (do caderno) ou arquivo (word ou PDF). O envio destas atividades concluídas servirão como comprovação para a sua presença na chamada no referente período. O prazo para envio encerra em 06/06.
A partir de hoje (01/06), as atividades postadas deverão ser realizadas e encaminhadas por e-mail até o final da semana para correção e registro do professor.
Qualquer dúvida, encaminhe sua pergunta para o e-mail e eu retornarei o mais breve possível.
Observação: Os alunos que não têm acesso à internet/computador, podem retirar as atividades impressas na escola (somente em caso de necessidade).
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Atividade programada
HISTÓRIA
Prof. Jerri Almeida
ATENÇÃO: Pessoal, vocês devem enviar as atividades das aulas de março e abril até o dia 06 de junho, para meu e-mail. jerrialmeida@hotmail.com
REBELIÕES NA REPÚBLICA VELHA
No Brasil, entre 1889-1930, havia grande instabilidade política. A difícil situação econômica dos pobres e a insatisfação com o domínio dos grandes fazendeiros geraram vários movimentos populares.
1.Cangaceiros e coronéis no sertão nordestino
Menino pobre, analfabeto, mora com os pais num barraco de pau e lama seca. Um dia, o coronel avisa que quer aquele pedaço de terra para criar gado. O pai se recusa a ceder a terra, porque a roça é garantia da sobrevivência no sertão. Desafia o latifundiário. Então chegam os jagunços do coronel e fuzilam o pai e a mãe do garoto. O menino foge dali. Nunca esquecerá aquela cena. Mas tarde, se junta a um bando de pessoas com um passado semelhante: miséria, violência, ódio dos coronéis. Surge desse quadro os grupos de cangaceiros. Desde o final do século XIX até os anos 40 do século XX, havia mitos bandos de cangaceiros no interior do Nordeste. Atacavam fazendas e pequenas cidades para roubar. O cangaceiro mais famoso foi Virgulino Ferreira da Silva, de apelido Lampião.
Os cangaceiros eram bandidos terríveis. Roubavam, torturavam e matavam. Mas os jagunços dos coronéis eram igualmente violentos. Os coronéis mandavam matar os membros das famílias de coronéis rivais. Os cangaceiros não contestavam os valores da sociedade rural nordestina. Eram violentos porque aquela sociedade era violenta. Na verdade, os cangaceiros não contestavam nem mesmo o coronelismo. Os chefes cangaceiros montavam alianças com certos coronéis. Um fazendeiro protegia o bando de Lampião, por exemplo, porque os cangaceiros atacavam as fazendas de outros fazendeiros rivais. Por volta de 1940, já no governo de Getúlio Vargas, o cangaço praticamente deixou de existir. Um dos motivos de seu desaparecimento foi a perseguição policial implacável, fruto do fortalecimento da presença do Estado.
2.A Revolta da Vacina (1904)
“Os pobres que se danem! Eles não podem impedir o progresso da cidade!” Com esse tipo de pensamento, o prefeito Pereira Passos iniciou as reformas urbanas do Rio de Janeiro no começo do século XX. A mentalidade positivista valorizava a modernidade. E o modelo da modernidade era Paris. Portanto, a capital do Brasil seria moderna quando ficasse parecida com a capital francesa.
O prefeito Pereira Passos ordenou a abertura de largas avenidas no centro da cidade. Só que, para alargar as ruas, era preciso derrubar as casas. O problema é que essas casas eram habitadas por pessoas pobres. Mas o governo não se preocupou e manteve a demolição. A opção dos moradores, então, foi subir os morros, onde havia barracos desde a abolição da escravatura.
Em seguida, Pereira Passos encomendou ao médico Oswaldo Cruz um plano de saneamento. Para acabar com doenças como a febre amarela, a varíola e a peste bubônica. A ideia era boa, mas o governo quis fazer tudo autoritariamente, sem esclarecer a população. Resolveu que todos deveriam se vacinar contra a varíola. Naquela época, vacina era uma novidade para muita gente, e as pessoas tiveram medo. O que fez o governo? Em vez de esclarecer a população, estabeleceu a vacinação obrigatória. Com polícia e tudo. Agulha e revólver unidos contra o povo. No dia marcado para o início da vacinação a multidão foi para a rua, derrubou os bondes, arrancou os trilhos, montou barricadas (pilhas de entulhos para bloquear a rua, impedindo a passagem das tropas).
O quebra-quebra se espalhou por vários bairros pobres da cidade. As tropas da polícia tiveram de ser reforçadas. Depois de muitos combates, houve mortes e centenas de prisões. Um dos capturados, famoso capoeirista, disse a um jornal: “Essas coisas são boas para o governo saber que a negada não é carneiro, não.”
3.A Revolta da Chibata
No início do século XX, a marinha de guerra do Brasil ainda tinha costumes do tempo da escravidão. Se um marinheiro cometesse uma falta, como não lavar direito o convés, por exemplo, o oficial poderia castigá-lo com chibatadas. Era aviltante. Depois dessa, não é preciso nem falar do horror que o soldo (salário), das baratas nos alojamentos, do prato de comida intragável, do serviço militar obrigatório de três anos.
O governo resolveu então modernizar a marinha. E o que significa “modernizar”? Seria acabar com as chicotadas? De jeito nenhum! Modernizar era comprar navios de guerra de última geração encomendados em estaleiros ingleses. Canhões novos, mas chicotes antigos. Diante desse quadro opressor, os marinheiros se amotinaram, se rebelaram contra os comandantes. Assumiram o comando dos navios e ameaçaram bombardear os bairros elegantes do Rio, caso não fossem ouvidos. Na liderança, o cabo João Cândido, o Almirante Negro. O governo foi obrigado a negociar. Assim acabaram as chibatadas nos marinheiros do Brasil. Mais tarde, eles foram traídos e expulso da marinha. Muitos foram jogados na cadeira e alguns até fuzilados. Mas os castigos corporais foram para sempre eliminados da marinha brasileira.
ATIVIDADE 1 - Deve ser enviada para o e-mail do professor até o dia 15 de junho, com a identificação do aluno (nome completo) e a turma. E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
1.Compare os três exemplos de movimentos citados neste texto. Existe alguma semelhança entre eles? Todos foram “movimentos populares”?
2.Qual desses movimentos nos oferece explicações sobre o surgimento/aumento das favelas nos morros do Rio de Janeiro? Justifique.
3. Existia uma “mentalidade senhorial-escravista” presente na marinha brasileira, mesmo após o fim da escravidão? Argumente.
4. Comparativamente ao período da República Velha, como você percebe o Brasil de hoje? Mudanças? Permanências? Qual sua avaliação?
Eu perdi as atividades da semana passada, como posso ter acesso a elas novamente?
ResponderExcluirdesde que data começaram a ser postadas atividades aqui no blog?
ResponderExcluirAs postagens foram a partir de 03/04/2020
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