Aula Programada de Filosofia Professor Sandro Abê
Racismo
É a denominação da discriminação e do preconceito (direta ou indiretamente) contra indivíduos ou grupos por causa de sua etnia ou cor. É importante ressaltar que o preconceito é uma forma de conceito ou juízo formulado sem qualquer conhecimento prévio do assunto tratado, enquanto a discriminação é o ato de separar, excluir ou diferenciar pessoas ou objetos.
Tipos de racismo
Preconceito e discriminação racial ou crime de ódio racial
Nessa forma direta de racismo, um indivíduo ou grupo manifesta-se de forma violenta física ou verbalmente contra outros indivíduos ou grupos por conta da etnia, raça ou cor, bem como nega acesso a serviços básicos (ou não) e a locais pelos mesmos motivos. Nesse caso, a lei 7716, de 1989, do Código Penal brasileiro prevê punições a quem praticar tal crime.
Racismo institucional
De maneira menos direta, o racismo institucional é a manifestação de preconceito por parte de instituições públicas ou privadas, do Estado e das leis que, de forma indireta, promovem a exclusão ou o preconceito racial. Podemos tomar como exemplo as formas de abordagem de policiais contra negros, que tendem a ser mais agressivas. Isso pode ser observado nos casos de Charlottesville, na Virgínia (EUA), quando após sucessivos assassinatos de negros desarmados e inocentes por parte de policiais brancos, que alegavam o estrito cumprimento do dever, a população local revoltou-se e promoveu uma série de protestos.
Racismo estrutural
De maneira ainda mais branda e por muito tempo imperceptível, essa forma de racismo tende a ser ainda mais perigosa por ser de difícil percepção. Trata-se de um conjunto de práticas, hábitos, situações e falas embutido em nossos costumes e que promove, direta ou indiretamente, a segregação ou o preconceito racial. Podemos tomar como exemplos duas situações:
1. O acesso de negros e indígenas a locais que foram, por muito tempo, espaços exclusivos da elite, como universidades. O número de negros que tinham acesso aos cursos superiores de Medicina no Brasil antes das leis de cotas era ínfimo, ao passo que a população negra estava relacionada, em sua maioria, à falta de acesso à escolaridade, à pobreza e à exclusão social.
2. Falas e hábitos pejorativos incorporados ao nosso cotidiano tendem a reforçar essa forma de racismo, visto que promovem a exclusão e o preconceito mesmo que indiretamente. Essa forma de racismo manifesta-se quando usamos expressões racistas, mesmo que por desconhecimento de sua origem, como a palavra “denegrir”. Também acontece quando fazemos piadas que associam negros e indígenas a situações vexatórias, degradantes ou criminosas ou quando desconfiamos da índole de alguém por sua cor de pele. Outra forma de racismo estrutural muito praticado, mesmo sem intenção ofensiva, é a adoção de eufemismos para se referir a negros ou pretos, como as palavras “moreno” e “pessoa de cor”. Essa atitude evidencia um desconforto das pessoas, em geral, ao utilizar as palavras “negro” ou “preto” pelo estigma social que a população negra recebeu ao longo dos anos. Porém, ser negro ou preto não é motivo de vergonha, pelo contrário, deve ser encarado como motivo de orgulho, o que derruba a necessidade de se “suavizar” as denominações étnicas com eufemismos.
*Leitura e reflexão do texto. Após copiem ou colem no caderno. Boa aula.
Por que gigantes como Starbucks, Coca-Cola, Unilever e Diageo suspenderam publicidade nas redes sociais?
Empresas estão se engajando com campanhas que pedem medidas mais drásticas contra disseminação de discursos de ódio.
*Façam uma pesquisa sobre o rompimento do patrocínio da Coca-Cola com o Facebook e relatem no caderno ou no ambiente Clasroom o que você encontrou. Boa aula.
Atividade Programada.
Química – Profª Neneca
29/06 e 02/07
Boa noite caros alunos.
Estou enviando em anexo material teórico e exercícios sobre volume molar que, para quem teve Química comigo ano passado, é a última das grandezas que usamos para estudar a matéria quantitativamente e que não tivemos tempo de estudar. Sei que devem estar encontrando dificuldades para entender alguns pontos. Vamos batalhar para achar meios para tirar as dúvidas. Neste sentido, quero marcar com vocês uma aula online no dia e horário que teríamos aula normalmente a começar na próxima semana, exceto turma 211 que já havia marcado para fazermos um teste nesta semana no aplicativo.
Link de material sobre volume molar:
https://drive.google.com/file/d/18RsmPbQJgHnDRIeAPPXgfU6PYrWHBkyr/view?usp=sharing
Aguardo ansiosamente por nosso encontro online.
Abração.
Profª Neneca
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA FERNANDA ZANONI
Data: 01/07
MEUS QUERIDOS!!!!
Neste ano não tivemos a oportunidade de nos encontrarmos pessoalmente, nossa comunicação foi totalmente remota, mas fiquei muito feliz com a dedicação e participação de vocês, seja tirando dúvidas pelo whats e Messenger ou através da devolução das tarefas dadas até agora. Esta provavelmente será a última semana em que enviarei atividade a vocês, pois para quem ainda não sabe, estou grávida e meu baby está prestes a nascer, e quando isso acontecer eu entrarei em licença maternidade com duração de 6 meses, retornando apenas em janeiro. Agradeço a todos que estiveram junto comigo nesta jornada um tanto diferente e muitas vezes exaustiva, mas que nos trouxe muito aprendizado, e os mais importantes são que devemos valorizar a vida que temos, a escola e tudo que a cerca, a troca de conhecimento, o contato com as pessoas e todas as vivências maravilhosas que acontecem dentro das salas de aula e também nos recreios. Se cuidem, se possível fiquem em casa. Tudo vai passar! Beijo no coração de cada um.
TEMA: ATLETISMO
O Atletismo é um esporte composto por diversas modalidades classificadas em:
- Corridas: de curta distância e longa distância, além de provas de revezamento e com obstáculos e da marcha atlética;
- Saltos: de altura, em distância e triplo;
- Lançamentos e Arremessos: podem ser de dardo, disco, martelo e de peso. Consiste em lançar o objeto o mais longe possível do ponto inicial.
Há também as provas combinadas que unem duas ou mais modalidades sob um mesmo nome e que variam conforme o sexo. A prova feminina é o Heptatlo, que consiste em corrida de 100 metros com barreiras, salto em altura, corrida de 200 metros, salto em distância, lançamento de dardo e 800 metros de corrida.
O Decathlon é uma prova masculina composta de: 100 metros de corrida, salto em distância, arremesso de peso, salto em altura, 400 metros de corrida, corrida de 110 metros com barreiras, arremesso de disco, salto com vara, arremesso de dardo e é finalizado com 1500 metros de corrida.
A primeira imagem que vem à cabeça quando se fala em atletismo é a corrida. Historicamente, o ato de correr acompanha todo o processo de evolução humana: antes do desenvolvimento da criação de animais, os homens centravam-se na prática da caça e da coleta de alimentos para conseguir sobreviver. Há grandes indícios de que a caça, por necessitar da agilidade humana em pegar a presa, tenha sido em parte responsável pelo desenvolvimento da corrida. Essa ideia fornece certo fundamento para a afirmação bastante comum (mas que ainda ninguém conseguiu comprovar) de que o ótimo desenvolvimento de atletas quenianos em corridas de longas distâncias se deve à tradição de seu povo em caçadas. Algumas pessoas vão mais longe ao afirmar que até o tipo de corpo dos corredores quenianos é resultado das antigas atividades caçadoras, cujas habilidades teriam sido transmitidas geneticamente. Outra ligação da evolução humana com o atletismo são as provas de arremesso e de lançamentos: há um mito de que os homens arremessavam pedras e pontas afiadas para auxílio na caça.
Com algumas modalidades pouco praticadas na escola e outras bastante difundidas, o Atletismo carrega um estigma de que é uma prática voltada às camadas mais baixas da sociedade. Essa suposição se deve ao fato de que em algumas de suas modalidades, como a corrida, não seria necessária a aquisição de materiais caros para a prática. Mas sempre precisamos lembrar de que essa é uma mentira muito incentivada pela televisão: quantas vezes você não assistiu reportagens de pessoas que treinavam corrida descalças? E de que para treinar corrida depende apenas da força de vontade? Certamente muitas vezes, não é? É preciso lembrar que a prática da corrida sem um calçado apropriado pode trazer mais prejuízos ao praticante do que benefícios: Lesões nas articulações do joelho e do tornozelo são as mais comuns. Sem mencionar que o impacto que o corpo tem com o chão, sem amortecimento nenhum, apresenta problemas que passam pelo quadril e atingem também a coluna vertebral. Porém, o uso de um tênis que tenha um grau de amortecimento razoável, associado a roupas apropriadas como uma camiseta leve, bermuda de material flexível e meias, já permitem a prática de muitas modalidades do atletismo.
ATIVIDADE:
*Após a leitura do texto acima, escolha uma modalidade de atletismo da sua preferência que gostaria de praticar na escola, e discorra sobre os motivos da sua escolha e quais benefícios essa atividade traz para o aluno (com base em sua opinião).
IMPORTANTE: NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA, AS ATIVIDADES REALIZADAS NO MÊS DE JUNHO (01 À 26/06) E TAMBÉM AS DESTA SEMANA (29/06 À 03/07) DEVERÃO SER ENTREGUES/DEVOLVIDAS ATÉ DIA 10/07.
Aula Programada de Biologia
Data: 30/06 e 03/07/2020
Professora: Nara Troglio
Atividade: Após ler o texto (acessar o link https://planetabiologia.com/reino-protista/) citar seis características principais dos protistas.
Obs: ler o texto até a parte da excreção, não é necessário ler sobre a classificação.
As grandes religiões do mundo.
Hinduísmo:
De todas as religiões, possivelmente, o hinduísmo seja a mais difícil de descrever resumidamente, em razão de sua diversidade. Embora possua uma tríade de grandes deuses - Brahma, o Criador, Shiva, o Destruidor, e Vishnu, o Conservador -, o hindu pode ser agnóstico, panteísta, monoteístas e até mesmo ateísta. O seu caráter difuso e adaptável chegar a absorver pensamentos de outros grupos religiosos, ainda que sejam opostos aos seus princípios.
A única regra universalmente aceita pelo hindu é a de seguir as normas de sua casta na expectativa de um futuro feliz para si mesmo.
Não há uma precisão histórica sobre o início do hinduísmo. Ele é resultado de um processo gradual emergido do conflito e consequente processo de amálgama que resultou da invasão da Índia, por volta de 1.500 a.C., pelos arianos indo-europeus e seu contato com os nativos que habitavam a região da Índia desde 3000 a.C.
Conforme as escavações de Punjab, descobriu-se que tais nativos tinham uma forma de banho ritual em rios sagrados e prestavam culto a uma deusa-mãe que dispersava vida e fecundidade.
Essa fusão faz do hinduísmo um grupo etnicamente heterogêneo e com um sistema religioso organizado em torno de quatro escritos sagrados, conhecidos como Vedas.
Até próxima de 800 a.C., as tradições religiosas dos Vedas não estavam escritas e eram transmitidas oralmente. O Rig-Veda é o escrito principal e consiste numa espécie de antologia poética de cunho religioso dividida em dez partes.
São mais de mil hinos acumulados por muitas gerações e endereçados a muitas divindades, a maioria ligada a elementos da natureza, como o Pai-Firmamento, a Mãe-Terra e Mitra, que representa o deus sol.
Aos Vedas são também acrescentados dois outros livros: o Brahmanas e o Upanishads. As três obras contêm todo o Dharma, as obrigações da casta, uma espécie de lei.
O Brahmanas, uma apêndice dos Vedas, foi escrito por volta de 700 a.C., eram notas compiladas para uso dos candidatos ao serviço religioso, detalhando as instruções de conduta para os ritos sacrificiais.
O Upanishads, um apêndice dos Brahmanas, foi escrito durante três a quatro séculos, sendo concluído por volta de 300 a.C. São tratados de difícil compreensão, geralmente em forma de diálogos, abordando questões como a natureza da realidade, a origem da vida humana e o sentido da existência.
O Upanishads tem como centro a convicção de que a realidade última é um todo inclusivo, um ser unitário que é infinito em essência e completamente auto-suficiente.
Dá-se a esse ser o nome de Brahma, concebido como tudo o que é subjetivo, bem como tudo o que é objetivo. Ele é tudo. O Homem é apenas parte desse tudo, que será alcançado pela sua entrada em nirvana, um estado de existência, uma espécie de êxtase, onde ele saberá que completou sua identidade com o eterno Brahma.
Os escritos sagrados são interpretados à luz de duas crenças. Uma dessas é a reencarnação ou crença na transmigração das almas. A reencarnação é um processo de infinitas encarnação com o fim de ser absorvido o espírito pelo absoluto Brahma.
Esse processo é chamado de samsara (viagem) ou transmigração. Isso significa que as almas nunca morrem, desde que façam parte do indestrutível tudo, Brahma.
As almas manifestam-se constantemente por meio de novos nascimentos, mas não necessariamente no mesmo plano.
A alma de um Homem de baixa posição social poderá renascer como uma cobra ou até um objeto não do plano humano, dependendo da segunda crença, a lei do carma. Segundo essa lei, o futuro de alguém é determinado por seus pensamentos, palavras e ações, significando que tudo o que o Homem fizer, pensar e crer irá a julgamento.
O resultado é irrecorrível. É assim que se estende por que o Homem é hoje resultados de suas ações es estado anterior de vida. Essa colocação é particularmente interessante porque é o ponto de partida para o estabelecimento, com compreensão e justificação do sistema hindu de castas.
Por volta de 500 a.C., já havia na Índia cinco diferentes grupos sociais. O grupo de maior valor era formado pelos Brahmins ou Líderes religiosos. Logo abaixo, aparecem os Kshatriyas ou príncipes, seguidos pelos Vaisyas ou vassalos, espécie de servidores autônomos das classes superiores.
Ao pé dessa escala estão os Shudras ou servos, como se fossem escravos. Completando fora do sistema estavam os Párias ou intocáveis, espécie de mendigos e miseráveis. O fato de a sombra de um pátria tocar alguém era tido como degradante para as classes superiores.
Nesse sistema, a lei do carma justificava que o existir de alguém em determinada casta é resultado de seus atos, palavras e pensamentos prévios. É assim que o Brahmi pode exaltar de sua posição e de suas prerrogativas, pois é mérito recebido do seu agir no passado.
É, ainda, nessa perspectiva, que se torna impossível questionar, duvidar ou aspirar a qualquer outra posição social nesse existência. Segundo a lei do carma e da reencarnação, isso seria herético e, portanto, condenável.
O Código de Manu, uma coleção de preceitos morais datada de 200 a.C., diz que todo hindu pertencente a uma das primeiras quatro castas surgiu do corpo do Criador Brahma.
Em vista de sua origem divina, cada hindu de uma determinada casta não pode misturar-se com alguém de outra casta devendo as castas manterem-se separadas, sem interação nenhuma desde o nascimento até a morte.
Atividades sobre as grandes religiões do mundo:
Qual religião é a mais difícil de descrever resumidamente, em razão de sua diversidade?
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Quais os deuses do hinduísmo?
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Qual a única regra universalmente aceita pelo hindu?
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Essa fusão faz do hinduísmo um grupo etnicamente heterogêneo e com um sistema religioso organizado em torno de quatro escritos sagrados, conhecidos como?
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Qual escrito principal que consiste numa espécie de antologia poética de cunho religioso dividida em dez partes?
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Aos Vedas são também acrescentados dois outros livros que são?
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Qual apêndice dos Vedas, foi escrito por volta de 700 a.C., eram notas compiladas para uso dos candidatos ao serviço religioso, detalhando as instruções de conduta para os ritos sacrificiais?
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É um apêndice dos Brahmanas, foi escrito durante três a quatro séculos, sendo concluído por volta de 300 a.C.?
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Que processo de infinitas encarnação com o fim de ser absorvido o espírito pelo absoluto Brahma. Esse processo é chamado de samsara (viagem) ou transmigração?
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Como são chamados a espécie de mendigos e miseráveis. O fato de a sombra dele a tocar alguém era tido como degradante para as classes superiores?
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Qual coleção de preceitos morais datada de 200 a.C., diz que todo hindu pertencente a uma das primeiras quatro castas surgiu do corpo do Criador Brahma.
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AULA PROGRAMADA - 01/7
FÍSICA – PROF. FERNANDO
1. Um ônibus desloca 900km em 5h. Qual a sua velocidade média?
2. Um ônibus vai da cidade A até a cidade B em 7h, numa velocidade de 120km/h. Qual a distancia entre as cidades?
3. Um atleta correu 400 m em 80 segundos. Qual a sua velocidade média?
4. Qual a distância em metros, percorrida em 50s por uma tartaruga com velocidade média de 10cm/s?
5. Alguns falcões, quando mergulham para capturar uma presa, atingem 360km/h. Calcule então quem é mais rápido: um falcão a 360km/h ou um avião a 200m/s?
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Atividades Programadas
Semana 11
Professora Gisele- Artes
Estilos Artísticos
Principais características de cada estilo
Conceituando estilos artísticos
Existem muitos tipos diferentes de estilos de pintura, podendo se concentrar em um estilo particular ou em uma combinação de estilos. O estilo de pintura mais procurado pela maioria dos artistas é o estilo ocidental. No estilo ocidental você pode encontrar o modernismo, o cubismo, o surrealismo, o expressionismo, o estilo abstrato e o impressionismo. No estilo oriental você será exposto às pinturas chinesas, japonesas e indianas. Cada estilo dentro da arte possui características únicas que nos fazem reconhecer a qual movimento pertence. Assim como os artistas de cada movimento artístico possuem sua “assinatura visual”, os próprios estilos artísticos se diferenciam e marcam assim, sua época de existência. Assim, veremos quais são estes estilos e como podemos reconhecê-los de forma fácil e divertida!
Arte abstrata
Se não faz sentido e nem tem referência com a realidade, então é abstrato...
Art Noveau (lê-se Nuvô) 
Se é decorativa e com formas elegantes, então é Art Noveau...
Arte Classicista
Se segue padrões estéticos e possui traços harmoniosos (e bustos de mármore),então é Classicista...
Arte cubista
Se é em plano bidimensional e parece com recortes de papel, então é cubista...
Arte expressionista
Se retratar sentimentos, mas não tem muito toque de realidade, então é expressionista...
Arte Figurativa
Se retratar objetos reais e de forma clara, então é figurativo...
Arte Fotorrealsita
Se parece foto mas é pintura e tem objetos que beiram ao ilusionismo de tão reais, então é fotorrealista...
Arte impressionista
Se retratar paisagens ao ar livre, então é impressionista...
Arte realista
Se representa o cotidiano de forma objetiva, então é realismo...
Arte rococó
Se é exagerada e pintada em tons pastel com muitos laços e cenas românticas, então é rococó...
Arte simbolista
Se possui elementos místicos e seres mitológicos, então é simbolista...
Arte surrealista
Se não tem relação com a realidade e tem muitas imagens estranhas, então é surrealismo...
Arte veduta
Se é detalhada com paisagens urbanas e feita em painel, então é veduta...
Proposta
Escolha um estilo artístico e crie uma composição plástica (pintura, desenho, colagem, escultura…) que represente o estilo escolhido, depois fotografe e envie a foto da sua obra pronta para o email projetoartes.1224@gmail.com ou para o whats 051 980420678. Bons estudos!
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AULA DE MATEMÁTICA
gilmartematico@gmail.com
29 de Junho à 03 de julho
Use o link abaixo para acessar a atividade no drive
https://drive.google.com/file/d/1l6s6erQKywtf0Loe1eSdWbof5qUQWnW9/view?usp=sharing
A mesma atividade está no Google sala de aula
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Clase de Lengua Española
Maestra Andressa Santos
Clase: 29/06 a 03/07
Falsos cognatos
1) Completa con el falso cognato en español:
a) Cadera :
b) Apellido:
c) Apodo :
d) Cartera :
e) Goma :
f) Cena :
g) Copa :
h) Aficionado:
2) Complete cada frase, escolhendo uma das palavras abaixo:
Amador, bolsa, cadera, sillas, cena, copa, caña, borracha
a) Por favor, haz una tortilla de papas para la ______________.
b) Llegó ______________ de la fiesta de fin de curso.
c) Luis es un ______________de las artes marciales.
d) No olvides llevar la ______________cuando vayas a la panadería.
e) En el terreno de mi abuelo plantaron ______________este año.
f) Lustra la mesa y las ______________, pues llegará tu abuelo.
g) Tomé una ______________de champán en la fiesta de Consuelo.
h) Gustavo Kuerten fue operado de la ______________pues se lesionó jugando al tenis.
ATIVIDADE DE SOCIOLOGIA
PROF. SIMONE CARDOSO
SOCIALISMO
1- CONCEITUE SOCIALISMO UTÓPICO:
2- CONCEITUE SOCIALISMO CIENTÍFICO:
3- O QUE É SOCIALISMO?
4- O QUE É SOCIALISMO MARXISTA?
AULA PROGRAMADA DE GEOGRAFIA –
PROFª ÂNGELA ANFLÔR
Data: 29/06/2020
DISTRIBUIÇÃO
DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
A população está distribuída de forma irregular e se concentra na
porção oriental do território brasileiro.
A partir da metade do século XX o Brasil se tornou cada vez mais
urbano, devido ao processo de industrialização e ao êxodo rural.
Responda
as questões com o auxílio da Internet:
1) Pesquise
no Google e produza um gráfico com a diminuição de taxa de fecundidade no
Brasil do ano de 1940 a 1918.
2) Da mesma forma produza um gráfico com a expectativa de vida ao nascer dos brasileiros de 2000 a 2018.
HISTÓRIA - Prof. Jerri Almeida
2ºs Anos – Ensino Médio - Dia: 02 de JULHO
O NOME BRASIL
Quando Pedro Alvares Cabral e seus homens chegaram à costa da atual Bahia em 1500, não havia um nome português para se referir “oficialmente” a esse território. Então, de onde surgiu o nome “Brasil”? Entre 1351 e 1500, os mapas europeus mostram o nome Brasil e variantes dele – Bracir, Bracil, Brazille, Bersil, Braxili, Braxill, Bresilge – em diversas fontes, para se referir a certas “ilhas afortunadas” (imaginárias) com muita riqueza em ouro e metais preciosos. Eram narrativas, histórias, lendárias contadas na Europa por navegadores e mercadores. Assim, a palavra brasil se referia a essas “ilhas afortunadas” que ninguém sabia se existia de fato, ou se eram apenas imaginárias. Assim, quando os portugueses encontram esse novo território no ano de 1500, como se tratava de uma vastidão de terras a esperança e a cobiça por encontrar ouro tomou conta da imaginação dos exploradores, logo, associando o novo território com as “supostas” ilhas afortunadas das antigas histórias.
Mas, também há quem acredite, como no caso do historiador Francisco de Assis Cintra, que o termo “brasil” tem origem na língua alemã, na expressão “bras” ou “brasen”, queimar, ficar vermelho, uma alusão a madeira vermelha que foi o primeiro produto valioso explorado na nova terra, o pau-brasil. Algumas versões sobre o nome do país são mais antigas, anteriores a época de Cabral e da Era dos Descobrimentos. O termo “Braziljan”aparece, inclusive, no famoso poema medieval alemão Parzival, de Wolfram von Eschenbach, no século XIII.
As primeiras expedições da Coroa portuguesa para o Brasil eram, em parte, financiadas por alemães. As ligações entre portugueses e alemães, principalmente na arte náutica, eram notórias. Martim Behaim, cartógrafo alemão, nascido em Nuremberg, criador do primeiro globo terrestre viveu muito tempo nos Açores, prestando serviços ao rei de Portugal.
Fato é que em 1512, o termo Brasil começou a ser usado para se referir, com frequência, ao território da “América portuguesa”, tornando-se cada vez mais comum seu uso. Mas foi somente a partido do ano 1516, quando Dom. Manuel – Rei português da época – nomeou Cristóvão Jaques “governador das partes do Brasil”, que o nome passou a ser usado oficialmente nos documentos portugueses e, portanto, como nome oficial desse território.
ATIVIDADE e-mail: jerrialmeida@hotmail.com
1) Qual das duas versões, apresentadas neste texto, normalmente é a mais conhecida?
2) Faça uma pesquisa sobre o termo Brasil na internet, buscando identificar se há outras origens para o significado deste nome. Se encontrar, escreva o significado e a fonte, onde você encontrou.
Aula de Literatura
(02/07)
Professora: Jucinara
O texto seguinte é
uma descrição de Virgília, personagem feminina da obra Memórias póstumas de
Brás Cubas, de Machado de Assis
Virgília
( Machado de Assis)
“ (...)
Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais
atrevida criatura da nossa raça, e , com certeza, a mais voluntariosa. Não digo
que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque
isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às
sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda
ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele
feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo para os
fins secretos da criação. Era isto Virgília, e era clara, muito clara, faceira,
ignorante, pueril, cheia de uns ímpetos misteriosos; muita preguiça e alguma
devoção, - devoção, ou talvez medo; creio que medo.
Aí
tem o leitor, em poucas linhas, o retrato físico e moral da pessoa que devia
influir mais tarde na minha vida; era aquilo com dezesseis anos.”
Responda:
- Você
já sabe que os escritores românticos idealizavam a figura feminina.
Pode-se afirmar o mesmo sobre a descrição de Virgília? Justifique sua
resposta.
2.
Copie o trecho em que o narrador revela que tem consciência de sua objetividade.
3.
No trecho lido, o narrador enfatiza características negativas ou
positivas da personagem?
4.
Pode-se deduzir, pela leitura do texto, que o autor não atribui a Deus a
existência do homem. Explique.
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ESCOLA
ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRUDENTE DE MORAIS.
ATIVIDADE
PROGRAMADA DE LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA: GABRIELA
DATAS:
29/06, 02/07, 03/07.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Cada aluno (a) fará cópia no caderno do conteúdo: Termos Essenciais da Oração: SUJEITO.
TERMOS
CONSTITUINTES/ ESSENCIAIS DA ORAÇÃO - SUJEITO E PREDICADO
Assista ao vídeo explicativo
no link abaixo:
com professora Letícia.
Bons estudos!
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AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 30/06/2020
CONTEÚDO: Passado
simples, leitura e tradução.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1) Leia, copie e traduza o texto no seu
caderno: continuação da aula anterior
HEAVEN AND HELL
Almost everyone has a wish, but not
many people make their wishes come true. Once in ancient China a man had a
strange wish. “I want to see the difference between heaven and hell before I
die,” he used to say. Then one day his wish came tru. When he was visiting
hell, he saw tables full of delicious food, but everyone was hungry and angry.
They had food, but had to sit far
from the table bacause they were forced to use very long chopsticks. It was
impossible to put any food into the mouth.
When the man was visiting heaven, he
was very surprised. Everything looked the same: big tables full of delicious
food, people sitting far from the table, and using very long chopsticks to eat.
It was exactly like hell, but in heaven the people were well fed and happy.
Do you know why?
Charles Chaplin, ator e cineasta inglês também conhecido como "Carlitos", foi um verdadeiro ícone do cinema mudo. Além dos papéis interpretados, que emocionaram e alegraram muitas pessoas, ele também é lembrado por suas memoráveis palavras ao falar sobre a vida.
Pensando nisso, fizemos uma seleção especial das mais marcantes e inesquecíveis falas do ator.
Frases de Charles Chaplin sobre a vida
Coração não é estrada para passeio de muitos. Seu coração é lugar que só fica quem faz por merecer.
Charles Chaplin
Aprender a se colocar em primeiro lugar não é egoísmo nem orgulho. É amor-próprio.
Charles Chaplin
Falar sem aspas, amar sem interrogação, sonhar com reticências, viver sem ponto final.
Charles Chaplin
A beleza é a única coisa preciosa na vida. É difícil encontrá-la, mas quem consegue descobre tudo.
Charles Chaplin
Creio no riso e nas lágrimas como antídotos contra o ódio e o terror.
Charles Chaplin
O amor perfeito é a mais bela das frustrações, pois está acima do que se pode exprimir.
Charles Chaplin
Façam frases ( mínimo 15) no seu caderno, que chamem a atenção de seus amigos e familiares. Frases de apoio, incentivo, confiança, admiração, etc.
Aula Programada Biologia
Data: 23/06 e 26/06/2020
Professora: Nara Troglio
Atividade: responder as questões de revisão sobre vírus e bactérias.
1) Na provável evolução dos seres vivos, acredita-se que os vírus surgiram após o aparecimento de diferentes grupos, tanto procariotos como eucariotos. Baseando-se na estrutura viral e dos organismos celulares, aponte argumentos que reforcem esse provável mecanismo evolutivo.
2) Surtos epidêmicos de peste bubônica já dizimaram grandes populações em diferentes períodos da história da humanidade, o mesmo acontecendo com outras doenças, como a gripe espanhola, durante a Segunda Guerra mundial, tuberculose, cólera, dengue e a sua complicação mais severa: a dengue hemorrágica, que vem infectando milhares de crianças todos os anos nas regiões tropicais do oeste do Pacífico e sudeste da Ásia, aumentando ainda nas regiões quentes das Américas. Com base no texto e em conhecimentos correlatos, responda: Qual(is) dessas doenças NÃO pode(m) ser tratada(s) com antibióticos? Justifique.
3) Em laboratório um pesquisador conseguiu isolar uma forma de vida responsável pelo desenvolvimento de uma doença respiratória altamente contagiosa e de difícil tratamento. Ao observá-la microscópio eletrônico, viu que tratava -se de uma bactéria. Baseado(a) no texto acima faça o que se pede:
a) Cite 4 características que permitiram ao pesquisador identificar a bactéria.
b) Quanto a forma de nutrição, tal bactéria seria corretamente classificada como um indivíduo autótrofo ou heterótrofo? Justifique.
c) Que estrutura da bactéria poderia justificar a dificuldade apresentada no tratamento da doença por ela provocada? Explique.
4) (UFOP/2001) Em relação às bactérias, é INCORRETO afirmar que:
a) são seres vivos unicelulares.
b) têm as enzimas da cadeia respiratória localizadas na membrana celular e nas invaginações, denominadas mesossomos.
c) possuem núcleo individualizado, já que nele se identifica uma membrana nuclear (carioteca) envolvendo o material genético.
d) a maioria é heterotrófica.
e) seu citoplasma não apresenta organoides membranosos, não sendo, por essa razão, compartimentado.
5) (UDESC 2009) Leia e analise as afirmativas abaixo:
I – As bactérias possuem apenas um material genético, DNA ou RNA.
II – O cromossomo bacteriano está enovelado em torno de uma proteína histona.
III – As bactérias possuem apenas um cromossomo, que é circular, e algumas apresentam um material genético denominado plasmídeo, que está disperso no citoplasma.
IV – Pelo processo de transdução, muitas bactérias trocam material genético com outras bactérias.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Somente a afirmativa III é verdadeira.
c) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
6)(UEPB/2009) Sobre os vírus, podemos afirmar que:
a) a transmissão dos vírus das plantas ocorre exclusivamente por difusão mecânica, ou seja, quando uma pessoa manipula uma planta infectada e a seguir uma sadia.
b) são estruturalmente simples, sendo formados por uma ou mais cápsulas proteicas, que envolvem o DNA e o RNA, compondo o nucleocapsídeo. Alguns vírus apresentam ainda um envoltório externo ao nucleocapsídeo denominado envelope.
c) se reproduzem sempre no interior de uma célula hospedeira, exceto os bacteriófagos, por terem dois tipos de ciclos de replicação: o ciclo lítico e o ciclo lisogênico.
d) a infecção viral é específica, sendo esta especificidade decorrência do fato de que para um vírus penetrar em uma célula deve haver uma interação das proteínas virais com as proteínas receptoras existentes na membrana plasmática das células.
e) os retrovírus podem apresentar DNA ou RNA, mas obrigatoriamente apresentam a transcriptase reversa.
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AULA DE MATEMÁTICA
gilmartematico@gmail.com
Faça as atividades semanalmente e aguarde que será divulgada a forma e a data para devolução das mesmas. # FIQUE EM CASA!
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AULA PROGRAMADA - 24/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
UTILIZANDO
AS FÓRMULAS DE MRUV, CALCULE:
1) Um carro
partindo do repouso leva 5s para alcançar a velocidade de 20m/s, calcule sua
aceleração média.
2) Um corpo
realiza um movimento uniformemente variado segundo a equação horária s = -2t +
4t². Julgue os itens como Certo ou Errado:
a) A
velocidade inicial do corpo é de –2m/s.
b) A
aceleração do corpo é de 4 m/s².
c) No
instante t=2s o corpo estará na posição s=20m
3) Um carro
partindo do repouso adquire velocidade de 72km/h em 10s. Calcule a aceleração
escalar média desse carro em m/s ² .
4) Um ponto
material parte do repouso com aceleração constante e 4 s depois tem velocidade
de 108 km/h. Determine sua velocidade 10 s após a partida.
5) Um carro
de Fórmula 1 acelera de 0 a 216km/h (60m/s) em 10s. Calcule a aceleração média
do F 1.
AULA DE ENSINO RELIGIOSO
DATA: 23/06/2020
Prof. Carlos Mellos
Classificação geral das religiões.
A classificação das religiões pode acontecer de diferentes formas. Neste estudo, classificamos as religiões quanto ao conteúdo e quanto à forma.
Quanto ao conteúdo:
Primitivas: primeira forma de expressão religiosa. São religiões onde o culto aos deuses é realizado de forma acrítica e pré-reflexiva. A forma de adoração é de alto teor mágico e mistério. Exemplos: animismo, magismo, umbanda.
Sapienciais: conforme o próprio nome, são religiões que se fundamentam na sabedoria, na busca pelo conhecimento. Este grupo se destaca pela meditação, pela busca da sabedoria, pela busca do sentido da vida e pela contemplação. Busca em ideal ético e uma sabedoria prática para a vida. Exemplos: hinduísmo, budismo, confucionismo, taoísmo e xintoísmo.
Profética ou reveladas: são religiões que surgem a partir de uma profecia ou revelação. Partem do pressuposto de que o ser revela sua mensagem ao seu povo, através de profetas. Exemplos: judaísmo, cristianismo e islamismo.
Espiritualistas: este grupo admite a influência de inúmeras forças espirituais, que agem tanto sobre as pessoas como também sobre a natureza. Exemplos: espiritismo e umbanda.
Místicas ou filosofias de vida: são religiões, seitas ou grupos que não seguem uma estrutura rígida. Buscam a fraternidade entre os homens através de ensinamentos éticos-morais. Exemplos: maçonaria, yoga, seicho-no-iê, teosofia.
Quanto a forma:
Quando falamos em formas religiosas, estamos pensando na maneira como os diferentes religiões se relacionam com o Sagrado. Assim sendo, podemos dividi-las da seguinte forma:
Teísmo (teós): crê ou conceitua que Deus é um único ser supremo,
infinito, absoluto e pessoal. É criador e espírito vivificante. É Deus revelado. Age com e nas criaturas. Divide-se em:
Monoteísmo: acredita que há somente um único Deus.
Politeísmo: acredita em vários deuses.
Henoteísmo: acredita e cultua um só deus, admitindo, no entanto, a existência de outros.
Panteísmo: acredita que tudo é Deus. O universo, a natureza, e Deus são a mesma coisa.
Panenteísmo: acredita que tudo está em Deus. Deus e o mundo não são idênticos, mas o mundo é uma maneira, um modo de existir de Deus ou uma forma de ele se manifestar.
Monismo: acredita que existe uma única realidade, que é a do mundo
material. O próprio mundo absoluto e se explica por si mesmo. O conjunto das coisas pode ser reduzido à unidade.
Dualismo: acredita na coexistência de duas forças (princípios) superiores
antagônicos, uma do bem e outra do mal, que regem e dirigem o universo.
Deísmo: acredita na existencia de um único ser supremo, espiritual,
destituído de atributos morais e intelectuais, que poderá ou não ter influído na criação do universo. Rejeita a revelação divina e a intervenção de Deus na vida das pessoas.
Ateísmo: acredita que não há ser superior. Não há Deus.
Animismo: acredita na vida espiritual por detrás dos objetos sensíveis.
Considera todos os seres da natureza dotados de vida e capazes de agir como uma finalidade. Os seres sensíveis possuem vida, alma, psique ou espírito capaz de entrar em relação direta, em certos casos e sob certas condições, como o Homem.
Magismo: acredita na ciência, arte ou força oculta, impessoal, que excede
às forças naturais, com a qual se pretende produzir, por meio de atos ou palavras, efeitos e fenômenos extraordinários, contrários às leis naturais. Tais pessoas são conhecidas como mágicas, pois procuram captar essas forças e colocá-las à sua disposição.
Manismo: acredita que os deuses são homens divinizados. Por esta razão,
cultuam as almas de defuntos. Oferecem sacrifícios e prestam louvor e culto aos mortos.
Totemismo: acredita em totem (animal, vegetal ou outro objeto) que
tenha sido símbolo de tribo dos antigos ancestrais. O totem era o protetor e o deus da tribo, que ditava os tabus e os deveres particulares. Totem significa, etimologicamente, tribo ou clã.
Gnosticismo: forma filosófico-religiosa que visa concluir todas as religiões
e explicar-lhes o sentido por meio da gnose (conhecimento), que são dogmas transmitidos pela sabedoria e tradição.
Atividade sobre a classificação das religiões.
Associe corretamente:
( a ) - Primitivas.
( b ) - Sapienciais.
( c ) - Profética ou reveladas.
( d ) - Espiritualistas.
( e ) - Místicas ou filosofias de vida.
( ) - São religiões que surgem a partir de uma profecia ou revelação. Partem do pressuposto de que o ser revela sua mensagem ao seu povo, através de profetas.
( ) - São religiões, seitas ou grupos que não seguem uma estrutura rígida. Buscam a fraternidade entre os homens através de ensinamentos éticos-morais.
( ) - Primeira forma de expressão religiosa. São religiões onde o culto aos deuses é realizado de forma acrítica e pré-reflexiva. A forma de adoração é de alto teor mágico e mistério.
( ) - Este grupo admite a influência de inúmeras forças espirituais, que agem tanto sobre as pessoas como também sobre a natureza.
( ) - Conforme o próprio nome, são religiões que se fundamentam na sabedoria, na busca pelo conhecimento. Este grupo se destaca pela meditação, pela busca da sabedoria, pela busca do sentido da vida e pela contemplação. Busca em ideal ético e uma sabedoria prática para a vida.
___________________________________________________________
O Teísmo crê ou conceitua que Deus é um único ser supremo,
infinito, absoluto e pessoal. É criador e espírito vivificante. É Deus revelado. Age com e nas criaturas. Divide-se em:
___________: acredita que tudo é Deus. O universo, a natureza, e Deus são a mesma coisa.
___________: acredita em vários deuses.
___________: acredita que tudo está em Deus. Deus e o mundo não são idênticos, mas o mundo é uma maneira, um modo de existir de Deus ou uma forma de ele se manifestar.
___________: acredita que há somente um único Deus.
___________: acredita e cultua um só deus, admitindo, no entanto, a existência de outros.
___________________________________________________________
Complete as Frases corretamente;
a- ____________ acredita que existe uma única ___________, que é a do _____________________.
b- ______________ acredita na coexistência de duas ______ (princípios) superiores _____________, uma do ______ e outra do ______, que regem e dirigem o _____________.
C- ______________ acredita na existência de um único ____________, espiritual, destituído de atributos ________ e __________, que poderá ou não ter influído na criação do __________. Rejeita a revelação divina e a intervenção de _________ na vida das pessoas.
d- ___________ acredita na ________, arte ou força ________, impessoal, que excede às forças __________, com a qual se pretende produzir, por meio de atos ou __________, efeitos e ___________ extraordinários, contrários às ___________________. Tais pessoas são conhecidas como ___________, pois procuram captar essas forças e colocá-las à sua disposição.
e- _______________ forma _________________ que visa concluir todas as __________ e explicar-lhes o sentido por meio da ________(conhecimento), que são ___________ transmitidos pela __________ e ____________.
______________
_____________________________________-
Clase de Lengua Española
Maestra Andressa Santos
Falsos cognatos
Hola, ¿cómo están?
Pessoal, na aula de hoje nós continuaremos falando sobre os falsos cognatos ou falsos amigos. Na aula anterior, eu pedi que vocês pesquisassem algumas dessas palavras em língua espanhola e sua tradução para a língua portuguesa, correto? Na aula dessa semana, eu quero que vocês criem 10 frases, uma para cada falso cognato pesquisado na aula anterior. Vocês podem e devem recorrer à ajuda dos tradutores on-line, porém, não esqueçam de colocar sempre uma palavra por vez, se colocarem a frase inteira, possivelmente sairá errada a tradução. Escrevam primeiro a frase em língua portuguesa e em seguida façam a tradução para a língua espanhola.
Boa semana! Qualquer dúvida podem me chamar. Abraço!
AULA PROGRAMADA DE GEOGRAFIA –
PROFª ÂNGELA ANFLÔR
Data: 25/06/2020
Responda
as questões com o auxílio da Internet:
1)
Em geral, as cidades que apresentam maior intensidade no ritmo de
crescimento se localizam em países ricos ou naquelas que estão em desenvolvimento?
Cite exemplos para justificar sua resposta.
2)
A cidade é um lugar em que se concentra muita riqueza, mas também
há desigualdades socioespacial. Cite exemplos de desigualdade socioespacial
urbana que ocorrem nas grandes cidades e explique por que eles acontecem?
1- DEVIDO A PANDEMIA CAUSADA PELO NOVO CORONAVIRUS ( COVID-19) DISSERTE SOBRE:
* COMO POSSO SER RESPONSÁVEL POR MIM E PELA MINHA SAÚDE?
* COMO MINHAS AÇÕES PODEM TRAZER CONSEQUÊNCIAS PARA MEU ENTORNO?
@REALIZAR AS ATIVIDADES A CANETA,POIS A LEITURA DA MESMA SE TORNA INVIÁVEL A LEITURA MANUSCRITA A LÁPIS.
@FAÇA COM CAPRICHO E ORGANIZE O SEU MATERIAL,ESTIPULE UMA ROTINA DE ESTUDOS.
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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA FERNANDA ZANONI
TURMA: 213
DATA: 24/06/2020
RACISMO NO ESPORTE
“Nas últimas semanas, a quantidade de protestos contra o racismo vem aumentando em todo o mundo. Casos de genocídio negro como o de João Pedro, no Brasil, e George Floyd, nos Estados Unidos, mostram que ainda precisamos avançar muito no combate ao preconceito racial.”
Por isso, acredito que o esporte pode ser uma ferramenta na construção de uma sociedade mais justa para todos nós. Baseado nesta afirmativa, solicito que pesquisem 2 atletas negros (as) que entraram para a história no combate ao racismo, e faça um breve resumo da história deles, em forma de texto. Além disso, cite um atleta negro, brasileiro, que atua efetivamente nesta causa nos dias atuais.
Qualquer dúvida, estarei à disposição no e-mail:
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Disciplina: Literatura Data: 25/06
Professora: Jucinara
Orientação: realizar atividade no
caderno
Responda
as questões conforme a pesquisa realizada sobre o Realismo:
a) Quando
teve origem o Realismo no Brasil?
b) O Realismo surgiu como reação a quais aspectos do Romantismo?
c) Como
os realistas procuram retratar o home e a sociedade?
d) Qual
a primeira obra realista brasileira?
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E.E.E.B. Prudente de Morais
HISTÓRIA – Prof. Jerri Almeida
Turma: 213 -2ºs Anos – Ensino Médio - Dia: 25 de Junho
Mudanças, conquistas e violência: alguns aspectos dos europeus nos séculos 15 e 16.
Para alcançar os descobrimentos marítimos, foi preciso que primeiro a Europa transformasse todos os aspectos de sua vida. Foi necessário que os homens, ao longo de centenas de anos, mudassem as formas de produzir riquezas, trabalhar a terra, negociar, governar, relacionar-se com a religião, pensar o mundo...
Essas mudanças não ocorreram de uma só vez e nem todas no mesmo lugar: foram acontecendo devagar, se alastrando aos poucos e se unindo umas às outras. Naturalmente, tudo não se passou de forma planejada, nem mesmo com o objetivo de realizar os grandes descobrimentos. Mas sem essas transformações os europeus não teriam condições de se lançar ao mar.
Uma das mudanças mais importantes foi o desenvolvimento do comércio. Desde o século XI o comércio europeu lentamente se fortaleceu, renascendo em lugares onde por muitos anos havia quase desaparecido por completo. No início foi exercido timidamente, em pequenos mercados locais, e, depois, em feiras que se tornaram cada vez mais movimentadas. A partir de então atingiu um desenvolvimento tão grande que fez nascer cidades, gerou riquezas fantásticas, empregou muitos trabalhadores e atraiu negociantes de várias partes do mundo.
No século XIV, as rotas comerciais já eram bastante percorridas, unindo os três continentes conhecidos dos europeus à época: Ásia, norte da África e a própria Europa. Por essas rotas circulavam caravanas transportando metais preciosos, especiarias, artigos de luxo, açúcar, escravos e vários outros produtos valorizados naqueles tempos. Em sua maioria, eram rotas terrestres, longas e difíceis de serem transitadas.
Com a experiência, aos poucos os negociantes foram superando as dificuldades. Aperfeiçoaram o sistema de trocas, aumentaram e diversificaram as mercadorias e as relações mercantis, utilizaram-se dos bancos, das bolsas de valores... Nessa caminhada, a atividade comercial passou a ser o elemento mais importante para dar vida às cidades, onde as mercadorias eram produzidas e negociadas. A fim de abrigar seus habitantes, as cidades ganharam vida própria, cresceram e se embelezaram. O homem urbano era diferente do camponês, tinha necessidades e exigências próprias. Nas cidades as pessoas se cruzavam a toda hora, se comunicavam, as ideias circulavam mais rapidamente e se espalhavam para longe.
Apropriado aos debates, experiências, estudos, indagações, o ambiente urbano da época fervilhava. A partir do século XV os europeus das cidades, favorecidos pelas condições econômicas, se lançaram a uma série de invenções e descobertas que, em seu conjunto, caracterizam uma das épocas mais criativas da História. Nesse período, por exemplo, os estudiosos começaram a compreender melhor o funcionamento do corpo humano, a partir de observações cuidadosas e da prática da dissecação de cadáveres; desenvolveram, também, os primeiros estudos sobre a circulação do sangue, a elaboração dos mapas e os navios maiores também foram aperfeiçoados para enfrentar grandes viagens nos oceanos.
A geografia e a astronomia tornaram-se instrumentos de uma nova concepção do planeta e do Universo. Todos esses conhecimentos adquiridos puderam, a partir do século XV, ser divulgados muito rapidamente. A invenção da imprensa transformou o velho livro copiado à mão, muito raro em um produto prático, acessível e mais barato.
Portanto, já no início do século XV, a Europa possuía uma série de conhecimentos básicos para realizar as grandes navegações: “Navegar é preciso”, como diria bem mais tarde o poeta Fernando Pessoa. Em condições melhores, Portugal e Espanha se sobressaíram na aventura marítima. Num período de cem anos, portugueses e espanhóis contornaram a África, atingiram a Ásia, descobriram e invadiram a América e a Oceania e deram a volta ao mundo numa das experiências mais empolgantes de todos os tempos.
Àquela época, navegar em mar aberto era preciso, mas muito perigoso. Os marinheiros tiveram que enfrentar doenças, tempestades, ventos, fome e sede, perigos de todos os tipos, grandes ricos de naufrágio, solidão... Mas os navegantes europeus tiveram também que encarar e vencer um inimigo diferente e muito mais poderoso, que se encontrava dentro deles: o medo. Medo dos monstros marinhos, dos ímãs que atraíam os navios para o fundo do mar, das sereias capares de enfeitiçar marinheiros, do abismo que ficava bem ali, onde a Terra se acaba, da linha do Equador, cujo calor derretia os miolos... Ou seja, dos medos imaginários que, naquela época, eram alimentados justamente pelo “desconhecido”.
As grandes navegações demonstraram que no mundo real essas coisas não eram encontradas, que elas só existiam na fantasia dos homens. Assim, ajudaram a destruir as velhas lendas medievais, baseadas em narrativas de dragões, monstros marinhos, e por ai vai. A viagem de Vasco da Gama, a primeira viagem marítima até às Índias, rendeu seis mil por cento de lucro. O comércio do marfim na África abarrotou de dinheiro muitas famílias e reis da Europa. O tráfico de escravos africanos, feito por tantos outros navegadores, foi o ramo mais lucrativo de todo o comércio colonial. Imagine, por exemplo, que o ganho obtido com um único carregamento de seda da Ásia era suficiente para que um comerciante português vivesse confortavelmente pelo resto da vida. A exploração europeia das terras e dos homens descobertos não conheceu limites.
Explorava-se em “nome de Deus” e do “lucro”. A preocupação em cristianizar as populações encontradas foi constante: “O melhor fruto que dela [da terra do Brasil] se pode tirar, me parece que será salvar esta gente”, afirmava em 1500 Pero Vaz de Caminha. Para catequizar, converter ao cristianismo os infiéis – e “infiéis” eram todos aqueles que não professaram o catolicismo, ou seja, a humanidade inteira, com exceção de parte dos europeus -, os conquistadores não hesitavam em recorrer à força.
Os nativos (índios) que se recusavam a obedecer aos europeus eram castigados, torturados, mortos. Ao chegarem nas terras do futuro Brasil, os conquistadores traziam duas armas parecidas: a cruz e a espada. Uma violentava a alma e a outra o corpo dos povos nativos. O interesse pela exploração das riquezas naturais, como ouro e madeira alimentava a ambição dos navegadores. Os europeus, no entanto, se sentiam “superiores” aos índios: eram brancos, europeus e cristãos. Todos os demais povos, eram tratados com desprezo.
ATIVIDADE
1. Elabore um resumo em 10 linhas, com suas palavras, destacando as principais ideias do texto relativo a época das Grandes Navegações Marítimas dos séculos 15 e 16. Quais os aspectos curiosos e importantes que levaram os europeus, especialmente os portugueses, ao enfrentamento dos oceanos desconhecidos e como foi o relacionamento dos europeus com os novos povos encontrados.. Dê um título para seu texto.
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ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRUDENTE DE
MORAIS
ATIVIDADE PROGRAMADA – LÍNGUA PORTUGUESA
DATA: 22/06, 25/06, 26/06
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Cada aluno (a), fará leitura do texto “ Sessão
de Hipnotismo”, após a leitura irá copiar e responder as questões de
interpretação de texto no caderno, copiar também o trecho abaixo sobre Crônica.
Você vai ler um trecho da crônica “Sessão de hipnotismo”, de Fernando
Sabino. Este escritor mineiro, que começou a escrever contos quando ainda
estava no ginásio (hoje, equivalente ao Ensino Fundamental de 6o. ao
9o. ano) publicou vários livros de ficção e também se dedicou a escrever
crônicas, reportagens e trabalhos literários para diversos jornais e revistas.
Você, possivelmente, já terá lido crônicas de outros autores ou, quem sabe, até
mesmo de Fernando Sabino.
Copiar
este trecho no caderno a respeito de Crônica.
Mas, o que é crônica?
Crônica é uma espécie de história curta em que se contam casos
do dia a dia, acontecidos na vida real. É um relato do cotidiano, no que ele
possa ter de mais interessante. Quando dizemos que as crônicas relatam
acontecimentos da vida real, não queremos dizer que o autor simplesmente
escreve sobre o que vê, e sim, que os acontecimentos são modificados pela
imaginação do autor e é isto que faz com que ganhem originalidade e um
colorido especial.
Agora, leia o texto (estão com os parágrafos numerados para
facilitar a localização das palavras e expressões) para responder às questões.
SESSÃO DE HIPNOTISMO
(Fernando Sabino)
1.
A dona da casa nos abriu a porta de mansinho, pediu silêncio com
um dedo sobre os lábios e fez sinal que entrássemos. Entramos, pé ante pé, já meio
hipnotizados. Curvado sobre
uma poltrona no canto mais escuro da sala, o hipnotizador tentava
adormecer uma jovem. Ao fundo, cinco ou seis vitimas aguardavam a vez, uns muito sérios, outros
contendo risos. Na poltrona a jovem nunca mais que dormia e, já meio
chateada, olhava o relógio de pulso que o hipnotizador segurava no ar.
2.
“Você
vai dormir… Suas pálpebras estão pesadas… Tudo vai desaparecendo” – insistia ele, com
voz macia, mas acabou ordenando: “Feche os olhos.” A jovem fechou. Com a
mão ele fez sinal que nos aproximássemos. “Levante o braço”. A moça levantou.
“Agora você não pode abaixar o braço”. Voltou-se para nós: “Viram? Ela está
dormindo. Não consegue abaixar o braço. Se tentar, encontra resistência.” Ouvindo isto,
a bela adormecida abaixou o braço imediatamente, não encontrando
resistência nenhuma.
3.
“Bem”,
prosseguiu o homem, “às vezes a pessoa fica assim, meio rebelde. Obedece direitinho, mas
ao contrário.” Aproximou-se de novo da poltrona: “Agora”, sussurrou para ela,
“preste bem atenção: você queria parar de roer unha, não é? Pois bem: quando
acordar, nunca mais vai roer unha. Vai ter consciência de que é um hábito muito feio,
desagradável. E pronto: quando eu contar até três, pode acordar.”
4.
No
que ele disse “um” a moça se ergueu da poltrona, lépida e satisfeita. “Você
dormiu mesmo?” perguntamos, impressionados.
“Como é que vocês queriam que eu dormisse, com ele falando o tempo todo no
meu ouvido?” Concordamos em
que ela fizera muito mal em abaixar o braço: “Muito feio isso, desobedecer o
homem dessa maneira.” Ela ergueu os ombros: “Tanta coisa só para me dizer que roer unha
é muito desagradável. Essa não!” E afastou-se, roendo as unhas.
Marque com um “x” o sinônimo da
palavra ou expressão sublinhada.
1. Em: “A
dona da casa nos abriu a porta de mansinho…” (parág. 1) a
expressão sublinhada pode ser substituída por:
a.(
) com
receio b.( ) curiosamente c.( )
levemente d. ( ) timidamente
2. Na
frase: “Entramos, pé ante pé, já meio hipnotizados…” (parág.
1) a expressão sublinhada significa:
a.(
)
cautelosamente b.( ) ligeiramente c.( )
distraídamente d.( ) atentamente
3. Em: “Curvado sobre
uma poltrona no canto mais escuro da sala…” (parág. 1) a palavra sublinhada
significa:
a.(
) dobrado b.( ) voltado
c.( ) ajoelhado
d.( ) envergado
4. Em:
“Tudo vai desaparecendo – insistia ele.” (parág. 2) a
palavra sublinhada significa:
a.(
) continuava
dizendo
b.( ) continuava perguntando
c.(
) continuava mostrando
d.( ) continuava observando
5. Na
frase: “Se tentar encontra resistência.” (parág. 2) a
palavra sublinhada tem o mesmo significado que em:
a.(
) A resistência do atleta aumentou com os treinos.
b.( ) Tentou abrir a porta, mas encontrou resistência.
c.( ) O material usado na casa tem muita resistência.
d.(
) A causa do incêndio foi a queima da resistência elétrica.
6. Em:
“…às vezes a pessoa fica assim meio rebelde.” (parág. 3) a
palavra sublinhada significa:
a.(
) revoltada b.( ) teimosa
c.( ) antipática d.( )
exagerada
7. Em: “…sussurrou para
ela…” (parág. 3) a palavra sublinhada significa:
a.(
) segredou b.( )
exclamou c.( ) comentou
d.( ) ordenou
8. Na
frase: “Vai ter consciência de que é um hábito muito
feio,…” (parág. 3), a palavra sublinhada significa:
a.(
) noção b.( ) senso de
responsabilidade c.( ) cuidado
d.( ) razão
9. Em: “ …
perguntamos impressionados…” (parág. 4), a palavra
sublinhada significa:
a.(
) curiosos b.( ) perturbados
c.( ) deslocados
d.( ) arrepiados
10.
Em: “Concordamos em que ela fizera muito mal em abaixar o
braço…” (parág. 4), a palavra sublinhada tem o mesmo significado que em:
a. (
) Todos concordaram em que foram muitos os culpados do desastre.
b.
( ) Ela concorda seus gastos com seu salário.
c.
( ) Os sapatos não concordavam com o vestido.
d. (
) Os irmãos estavam brigados, mas agora, concordaram as opiniões.
11. Nesta
crônica, o narrador conta-nos que a dona da casa pediu silêncio com um dedo
sobre os lábios. Isso significa que, para comunicar-se, ela utilizou:
a.
( ) somente
palavras b.
( ) palavras e gestos
c.
( ) somente
gestos
d. ( ) palavras e gestos diferentes
12. No
trecho: “Ao fundo cinco ou seis vítimas aguardavam a
vez…” (parág. 1), a palavra sublinhada refere-se às pessoas que aguardavam a
vez de serem hipnotizadas. Usando esta palavra, o narrador está sendo:
a.
( ) realista b. ( )
pessimista c.( )
irônico d. ( ) otimista
13. Na
frase: “Ouvindo isto, a bela adormecida abaixou o braço
imediatamente, não encontrando resistência nenhuma.” (parág. 2), a expressão
sublinhada refere-se:
a.
( ) à moça que está sendo hipnotizada
b. ( ) a uma personagem
de um conto infantil
c. (
) à moça que abriu a porta
d.
( ) a uma moça que adormeceu esperando a vez de ser hipnotizada
14. Ao
dizer: “… às vezes a pessoa fica assim, meio rebelde. Obedece tudo direitinho,
mas ao contrário.” (parág. 3), o hipnotizador quer:
a.
( ) criticar a rebeldia da moça
b.
( ) brincar com as pessoas presentes
c.
( ) justificar a sua incompetência
d.
( ) desculpar a atitude da moça
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Atividades programadas de Artes
Professora Gisele
Aula referente ao dia 23 de junho
Copie o texto o texto abaixo em seu
caderno de Artes.
Auto Retratos
Quando
falamos sobre autorretratos, geralmente quem tem mais contato com arte costuma
logo associar a imagem de Frida Kahlo.
Magdalena Carmen
Frida Kahlo y Calderón (Coyoacán, 6 de julho de 1907 — Coyoacán, 13 de julho de
1954) foi uma pintora mexicana que criou muitos retratos, autorretratos e obras
inspiradas na natureza e nos artefatos do México. Inspirada na cultura popular
do país, ela empregou um estilo de arte popular ingênua para explorar questões
de identidade, pós-colonialismo, gênero, classe e raça na sociedade mexicana.
O trabalho de
Kahlo como artista permaneceu relativamente desconhecido até o final dos anos
1970, quando seu trabalho foi redescoberto por historiadores de arte e
ativistas políticos. No início dos anos 1990, ela se tornou não apenas uma
figura reconhecida na história da arte, mas também considerada um ícone para
Chicanos, o movimento feminista e o movimento LGBTQ. O trabalho de Kahlo tem
sido celebrado internacionalmente como emblemático das tradições nacionais e
indígenas mexicanas e pelas feministas, pelo que é visto como uma descrição
intransigente da experiência e forma feminina.
Atividade
Inspirado
na obra de Frida, crie um autorretrato utilizando a técnica de desenho ou
pintura que preferir. A composição deve ser feita em folha de ofício ou desenho
e ter margens de 2 centímetros.
Caros alunos, a partir desse mês
de junho, as atividades de ARTES devem ser devolvidas pelo e-mail
projetoartes.1224@gmail.com, ou pelo grupo do Facebook “Arterices do Prudente”
ou pelo whatsapp 051 98042 0678.
Cuidem-se, fiquem bem e até a
volta! <3
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Data: 23/06/2020
CONTEÚDO: Passado
simples, leitura e interpretação.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1) Leia, copie e responda as questões no seu
caderno:
HEAVEN AND HELL
Almost everyone has a wish, but not
many people make their wishes come true. Once in ancient China a man had a
strange wish. “I want to see the difference between heaven and hell before I
die,” he used to say. Then one day his wish came tru. When he was visiting
hell, he saw tables full of delicious food, but everyone was hungry and angry.
They had food, but had to sit far
from the table bacause they were forced to use very long chopsticks. It was
impossible to put any food into the mouth.
When the man was visiting heaven, he
was very surprised. Everything looked the same: big tables full of delicious
food, people sitting far from the table, and using very long chopsticks to eat.
It was exactly like hell, but in heaven the people were well fed and happy.
Do you know why?
QUESTÃO 01) What was the wish of the Chinese man?
a) He wanted to see the difference
between heaven and hell before he died.
b) The people were well fed and
happy.
c) The people were hungry and angry.
d) Because they were forced to use
very long chopsticks.
e) People were sitting far from the
table.
QUESTÃO 02) According to the text, this story takes place:
a) In the province of Tibet.
b) In old China.
c) Last century.
d) In the future.
e) In a country called Heaven.
QUESTÃO 03) According to the text, in hell:
a) There was only one table.
b) The tables were very narrow.
c) There was food on the tables.
d) There were small tables with
food.
e) People were eating a lot.
QUESTÃO 04) According to the text, in heaven:
a) People had short chopsticks.
b) People did not eat.
c) People were hungry.
d) People were sitting far from the
table.
e) People were angry.
QUESTÃO 05) How were the people in hell?
a) The people were well fed and
happy.
b) People were eating a lot.
c) People were sitting far from the
table.
d) People did not eat.
e) The people were hungry and angry.
Atividade
Programada
Química – Profª
Neneca
Data: 22/06/2020 e 25/06/2020
Boa noite caros alunos.
Tem-se ouvido muito falar do impacto da pandemia sobre a saúde, a
economia e a educação. Mas é de se esperar que um evento dessa magnitude venha
a impactar todas as áreas de nossas vidas e da sociedade como um todo.
Mas será que todas essas
mudanças são negativas, indesejáveis?
Diversos lugares pelo mundo começam a registrar efeitos sobre o meio
ambiente que são positivos em uma análise preliminar, haja visto que são
eventos que estão em estudos.
Mais uma vez a pesquisa científica mostra-se indispensável para que
passemos por momentos inusitados como esse com o mínimo de perdas,
principalmente de vidas, e o máximo de aprendizado para o presente e o futuro.
Para responder a questão: Como a pandemia está impactando o meio
ambiente?
Busquem informação na web.
Disponibilizo material que, de
alguma forma, relacione a pandemia e os efeitos sobre o meio ambiente.
Artigo
UFJF: “Pandemia
e Meio Ambiente: Impactos momentâneos ou nova normalidade?”
Notícia sobre
incidência de raios em São Paulo, do Jornal Bom Dia da TV Globo do dia
23/06/2020: entre 30:40s-34:19s de jornal.
https://g1.globo.com/bom-dia-brasil/
Vídeo you tube: Dublado:
https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw
Legendado em português: https://www.youtube.com/watch?v=3c88_Z0FF4k
e-mail
para devolutiva: nenecalencastro@hotmail
Bom Trabalho.
Abraço carinhoso.
Profª Neneca.
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AULA DE FILOSOFIA – DIAS 15 a 19 de junho 2020. Prof. Sandro Pereira.
PENSAMENTOS SOBRE FILOSOFIA
Em 2017, o mundo perdeu um dos sociólogos mais importante da modernidade. Zygmunt Bauman (1925-2017) conseguiu trazer luz a questões importantes para compreender a forma como a gente vive, interage e lida com as expectativas.
Apesar de ser um acadêmico renomado, Bauman se destacou principalmente entre jovens por conseguir transmitir de forma clara e simples suas reflexões.
“Modernidade líquida” e “amor líquido” são dois dos conceitos mais trabalhados pelo estudioso polonês. Quer entender o que isso significa? Selecionamos sete pensamentos do autor que explicam sua filosofia.
1. A metáfora da água como padrão de sociedade
A analogia com a água é fácil de decifrar: Bauman dizia que a modernidade atual é fluída, altamente adaptável a mudanças, e geralmente descartável. Somos incapazes de manter identidades, relações, ideias por muito tempo e o resultado disso é que vivemos num constante estado temporário das coisas.
2. As nossas relações estão cada vez mais frágeis
A provocação do sociólogo quando fala em “amor líquido” é alertar para a nossa forma de se relacionar nesses tempos de redes sociais. Para ele, valorizamos o padrão superficial das relações amorosas. Na era digital, é muito fácil começar a terminar relações: bastam cliques em botões. Isso nos torna indivíduos menos “humanos” e mais “apaixonados” ou impulsivos: ou seja, muito mais fáceis de quebrar.
No seu caderno coloque o que você entendeu como sociedade líquida e frágil. Fale sobre o que você pensa sobre as coisas descartáveis. Boa aula.
Atividade Química
Profª Neneca
Dia: 15/06 e 18/06
Estamos
aprendendo o que é e como se comporta uma Reação Química. Sendo assim, achei
interessante trabalharmos um pouco com uma Reação Química bastante comum em
nosso cotidiano: a preparação de um bolo. Para isso precisamos de uma receita:
Bolo de
Nata.
3 xíc. (chá)
de farinha de trigo;
1 e ½ xíc.
(chá) de açúcar;
1 xíc.(chá) de nata;
3 ovos
inteiros;
1 colh.
(chá) de açúcar de baunilha;
1 xíc. (chá)
de leite morno;
1 colh.
(sopa) de fermento químico.
Agora vamos
estabelecer algumas relações entre algumas unidades de medidas das grandezas
envolvidas na receita.
1 xíc.(chá) Farinha
de trigo = 100 g
1 xíc.(chá)
Açúcar = 150 g
1 dúzia de
ovos = 12 ovos
1 xíc.(chá)
= 150 ml
1 colh.(chá)
açúcar de baunilha = 5 g
1
colh.(sopa) fermento químico = 7 g
Agora
responda.
1)
Quantas gramas de farinha de trigo são
necessárias para fazer 1 bolo e meio?
2)
Quantas dúzias de ovos são necessárias para
fazer um bolo?
3)
Quantos
bolos em conseguirei fazer se eu tiver os ingredientes, em geral, em quantidade
suficiente porém tenho apenas 10 xíc.(chá) de farinha de trigo e 450 g de
açúcar? Algum desses dois últimos ingredientes sobrará? Qual? Quanto irá
sobrar?
4)
Para 1,5 kg (1500 g) de farinha de trigo quantas
gramas de fermento químico serão necessárias?
5)
Para fazer 3 bolos serão necessários
____________ ml de leite.
Para
resolver as questões acima basta que você estabeleça uma relação de
proporcionalidade entre os ingredientes e o produto final(bolo). Então, bom
trabalho.
Sempre a
disposição pelo e-mail e WhatsApp para dirimir dúvidas.
Abraço.
Profª
Neneca.
PROFESSORA FERNANDA ZANONI
DATA: 17/06/2020
TURMA 213
“As atividades físicas geram diversos benefícios para o corpo e para a mente, por isso a prática é tão recomendada por profissionais da saúde. Além de fortalecer o sistema imunológico, o que faz com o que o corpo produza respostas mais rápidas e eficazes a organismos invasores, como o Covid-19, a atividade física previne o desenvolvimento de doenças crônicas não transmissíveis, como hipertensão e diabetes, controlam os níveis de colesterol, melhora o condicionamento muscular e cardiorrespiratório, melhora a qualidade do sono, reduz o estresse e é uma grande aliada no tratamento da depressão e ansiedade, entre outros.”
Então, a atividade desta semana é prática👋😍!!!!
👉Realizar uma atividade física (pedalada, circuito motor, alongamento, yoga, esporte em geral, esteira, bicicleta ergométrica, etc.) durante 30 minutos, de forma moderada. Durante este processo, fazer um vídeo de você praticando esta atividade, com duração de no máximo 1 minuto (não precisa ter som, ou podem colocar uma música enquanto rola o vídeo), sejam criativos! Este vídeo será a comprovação da atividade desta semana, vocês irão arquivá-lo e posteriormente, quando solicitado, enviar para mim. Observação: somente eu irei visualizar o vídeo e logo após anotação, irei excluí-lo.
-Logo abaixo estão alguns links de vídeos de atividades simples para vocês se inspirarem e praticarem:
https://www.youtube.com/watch?v=PRbhhn7XatQ
https://www.youtube.com/watch?v=-fKtMlFy-AY
https://www.youtube.com/watch?v=Ez4hYxUkRO0
Qualquer dúvida, estarei à disposição no e-mail:
BOM TREINO!!!
AULA PROGRAMADA DE GEOGRAFIA –
PROFª ÂNGELA ANFLÔR
Data: 18/06/2020
Conteúdo: A temática ambiental e os problemas urbanos.
1) Responda como auxílio da Internet e/ou
outras ferramentas:
a)
Cidade e metrópole são alguns dos conceitos que encontrarás no Google.
Qual a diferença entre eles?
b)
O que é uma megacidade? E uma cidade global? Qual a diferença
entre os dois conceitos?
c)
São Paulo é uma cidade global, uma megacidade ou uma metrópole?
Explique.
d)
A ilha de calor, assim como a chuva ácida, é um problema urbano
ambiental. Como se forma uma ilha de calor?
e)
Um típico problema causado pela poluição atmosférica em grandes
cidades e metrópoles é a inversão térmica. Em que época do ano é mais comum
esse fenômeno urbano? Por quê?
Atividade multidisciplinar – Atualização de Dados
Olá
Atendendo orientações da Secretaria de Educação e da 11º Coordenadoria de Educação, solicitamos a exata localização geográfica dos nossos alunos, bem como a atualização de endereço e CPF.
Os dados devem ser enviados para o email blogdoprudente@gmail.com
O ser humano, ao longo dos tempos, sempre desenvolveu as mais curiosas e engenhosas maneiras de se localizar sobre a superfície terrestre. Os seres humanos pré-históricos, por exemplo, desenvolveram métodos de marcação em superfícies e paredes de pedras como forma de identificação de suas localizações para que eles não se perdessem. Além disso, várias civilizações antigas sabiam utilizar a posição dos astros e do sol para identificar as suas posições geográficas e escolherem a direção a ser seguida em suas viagens.
No caminho dessas descobertas, alguns aparelhos foram utilizados para identificar, localizar e orientar as posições e caminhos traçados pelos homens em seus diferentes percursos sobre a superfície terrestre. Os principais e mais conhecidos, dentre eles, são a rosa dos ventos, a bússola e, mais recentemente, o GPS.
O globo terrestre é cortado por linhas imaginárias criadas para possibilitar a localização de qualquer ponto em sua
superfície. Para localizar um certo ponto no globo, determinam-se as coordenadas geográficas (latitude e longitude)
com base nos princípios do círculo trigonométrico.
Localização é o termo usado em geografia e áreas afins para designar a localização de uma determinada área coordenadamente em um espaço físico. Por exemplo, sobre a Terra usam-se mapas e coordenadas geográficas ou coordenadas cartográficas para determinar a localização absoluta de ruas, prédios, bairros, cidades, etc.
O planeta Terra possui uma superfície de 510 milhões de quilômetros quadrados, devido esse imenso espaço a localização se torna mais complexa, dessa forma o homem criou linhas imaginárias para facilitar a localização, os principais são os paralelos e latitudes e meridianos e as longitudes.
Os paralelos são linhas imaginarias que estão dispostas ao redor do planeta no sentido horizontal, ou seja, de leste a oeste. O paralelo principal é chamado de Linha do Equador que está situado na parte mais larga do planeta, a partir dessa linha tem origem ao hemisfério sul e o hemisfério norte. Existem outros paralelos secundários mais de grande importância como Trópico de Câncer, O Trópico de Capricórnio, o Circulo Polar Ártico e o Circulo Polar Antártico.
As latitudes são medidas em graus entre os paralelos, ou qualquer ponto do planeta até a Linha do Equador, as latitudes oscilam de 0º Linha do Equador e 90º ao norte e 90º ao sul.
Meridianos correspondem a semicircunferências imaginarias que parte de um pólo até atingir o outro. O principal meridiano é o Greenwich, esse é o único que possui um nome especifico, esse é utilizado como referência para estabelecer a divisão da Terra entre Ocidente (oeste) e Oriente (leste).
As longitudes representam o intervalo entre os meridianos ou qualquer ponto do planeta com o meridiano principal. As longitudes podem oscilar de 0º no meridiano de Greenwich até 180º a leste e a oeste.
Através do conhecimento da latitude e longitude de um lugar é possível identificar as coordenadas geográficas, que correspondem a sua localização precisa ao longo da superfície terrestre. A partir dessas informações a definição de coordenadas geográficas são medidas em graus, minutos e segundos de pontos da Terra localizadas pela latitude e longitude.
É possível pesquisar um local com as coordenadas de latitude e longitude do GPS. Também é possível determinar as coordenadas de um local que já encontrou no Google Maps.
Obter as coordenadas de um local
- No telemóvel ou tablet Android, abra a aplicação Google Maps
. - Toque sem soltar numa área do mapa que não esteja etiquetada. Será apresentado um alfinete vermelho.
- Verá as coordenadas na caixa de pesquisa na parte superior.
Além de mostrar praticamente todos os lugares e possíveis rotas do mundo, o Google Maps é capaz de exibir as coordenadas (latitude e longitude) de qualquer ponto da Terra. Para isso, você só precisa colocar um alfinete no mapa e compartilhar o resultado consigo mesmo ou outras pessoas em um iPhone, iPad, dispositivo Android ou na versão desktop do site. Leia as dicas abaixo para descobrir mais!
Por exemplo, a minha localização aqui é:
Latitude 29º53’34.8 Sul
Longitude 50º15’23.0 Oeste
Atividade: Você consegue encontrar sua latitude e longitude exata, usando o Google maps?
Nome do aluno | CPF | Cidade | Endereço | Número da residência | Bairro | Latitude | Longitude |
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Aula Programada de Biologia
Professora: Nara Troglio
Data: 16/06, 19/06 e 20/06/2020
Atividade:após assistir a vídeo aula elaborar um desenho, esquema ou resumo sobre como o nosso sistema imunológico combate vírus e bactérias.
-Segue os link da vídeo aula sobre o conteúdo para a atividade: https://youtu.be/lW_pOyMy74w
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 16/06/2020
CONTEÚDO: Passado
simples, leitura e tradução.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1) Leia, copie e traduza o diálogo no seu
caderno:
AN INTERVIEW
Reporter: Excuse me, who are you?
Robert: I’m Robert, Robert Peterson.
Reporter: How old are you, Mr. Peterson?
Robert: I’m thirty years old.
Reporter: What’s your occupation?
Robert: I was unemployed. But now I’m going to work for a
travel agency.
Reporter: Where is the travel agency, Mr. Peterson?
Robert: It’s near the post office.
Reporter: When are you going to begin your new job?
Robert: Tomorrow morning, at nine.
Reporter: Mr. Peterson, why are you going to work in a travel
agency?
Robert: It’s a nice job and I like it very much.
Reporter: Thank you, Mr. Peterson. Good bye!
Robert: Good bye!
2)
Dê o passado
simples dos verbos regulares a seguir:
a)
to
arrive:
b)
to
try:
c)
to
cry:
d)
to
destroy:
e)
to
permit:
f)
to
study:
g)
to
stop:
h)
to
order:
i)
to
need:
j)
to
shout:
k)
to
dance:
l)
to
follow:
3)
Dê o passado
simples dos verbos irregulares a seguir:
a)
to
see:
b)
to
make:
c)
to
give:
d)
to
take:
e)
to
hold:
f)
to
come:
g)
to
find:
h)
to
become:
i)
to
know:
j)
to
wear:
A Religião como ciência:
Pode parecer estranho e, para muitos, paradoxal a relação da religião com a ciência. No entanto, ela é verdadeira e precisa ser entendida corretamente.
A religião, assim como a ciência, possui um caráter investigador e questionador, ou seja, busca responder às perguntas mais intrigantes do ser humano. Neste sentido, a religião sempre foi e será objeto de estudo da ciência, especialmente das ciências sociais, como a antropologia, a sociologia e outras ciências que estudam os costumes e as formas de vida do Homem em diferentes tempos e lugares, desde seu aparecimento na Terra até os dias atuais. Como, aliás, vimos anteriormente.
Torna-se cada vez mais necessário e importante a contribuição das diferentes áreas do conhecimento humano para a compreensão dos problemas do Homem. Neste estudo, é importante lembrar que nenhuma ciência foi capaz, até o momento, de provar a veracidade ou inveracidade de qualquer religião, razão pela qual é preciso encarar o fenômeno religioso com devido respeito e tolerância, por causa das diferenças existentes entre os homens.
O estudo da religião como ciência busca conhecer cada vez mais as diferentes possibilidades de entender e interpretar o Homem e o mundo que o cerca. É preciso muito respeito e compreensão com as diferentes formas de pensar. Acreditamos também que a ciência, vista por uma perspectiva cristã, contribuirá e muito no fortalecimento da fé cristã, da felicidade e do bem-estar social. E, como tal, não pode ser desprezada, pois faz parte da responsabilidade do cristão no mundo. É da vontade de Deus que o Homem utilize toda a sua capacidade e inteligência para o progresso e desenvolvimento tecnológico da humanidade.
A Religião como fé:
Não é difícil entendermos a religião como fé. Aliás, para muitos, esta talvez seja a relação por excelência. Propositalmente a deixamos por último, para que as anteriores não se esquecessem.
Todas as religiões, por mais racionais e lógicas que se apresentem, trabalham, em última análise, com a fé das pessoas. Não podemos entender nem explicar todos os fenômenos da natureza, o Homem e muito menos dar explicações concretas e vivenciadas sobre a vida após a morte. A religião é, portanto, um ato de fé, apesar de o objeto da fé ser diferente de religião para religião. Neste estudo, falaremos, mais especificamente, sobre a fé numa perspectiva bíblico-cristã. Significa a fé no Deus Triúno, Criador dos céus e da Terra, conforme o revelado nas Sagradas Escrituras.
“No princípio, criou Deus os céus e a Terra. E viu Deus que tudo era muito bom”. A criação era perfeita. A natureza e o Homem foram criados com perfeição para a perfeição. Deus criou o Homem e o mundo para a vida e para viver em liberdade. Este é o propósito do Criador. Deus não nos criou para a morte, muito menos para a escravidão. Deus quer que sejamos felizes. Deus quer o bem de suas criaturas. Esta sempre foi e continua sendo a vontade do Criador, mesmo que muitos não o entendem desta forma.
O que significa sermos criadas para a vida? Significa que a morte não faz parte do propósito do Criador, que ela não é algo natural, ou seja, criado por Deus. Assim também não é da vontade de Deus a dor, o sofrimento, a injustiça e toda sorte de tristezas e tragédias da vida humana. Deus quer a felicidade dos homens e se alegra com a nossa felicidade. Deus quer a vida e é a forte de toda vida.
Por outro lado, fomos criados para sermos livres. Totalmente livres. Não fomos criados com máquinas ou robôs programados para servir o mestre. O que significa isto? Significa que o Homem, no princípio, pôde decidir livremente o rumo de sua vida. Só é livre aquele que pode decidir livremente o rumo de sua vida. Só é livre aquele que pode decidir por qualquer coisa, mesmo algo ruim. No princípio, o Homem era totalmente livre. Hoje, somos parcialmente livres, não totalmente. A liberdade total do homem perdeu ao decidir de forma errada. O Homem usou o mal a sua liberdade e conhecer o mal que não conhecia e que não existia. A partir desse momento, toda a obra do Criador muda. A perfeição cede espaço à imperfeição. A alegria é invadida pela natureza. O homem conhece a dor, o sofrimento, ou seja, conhece a maldade.
O Homem logo percebeu que fez a opção errada. Desobedeceu a vontade do Criador e, como consequência, rompeu a comunhão com Deus e com a natureza. A partir deste instante, o homem procura de todas as formas religar-se com o ser supremo. Surge, assim, a religião.
Portanto, as religiões surgem da necessidade de o ser humano se relacionar com o Divino. É esta necessidade consciente, ou seja, esta vontade impulsionada pela razão que leva o Homem a acreditar no sobrenatural, no espiritual e, muitas vezes, no irracional, buscando respostas para suas dúvidas e anseios mais profundos, chamados de fé e manifestação religiosa. Pela fé o cristão se reconcilia com o Criador, apegando-se à mensagem de amor de Deus revelada nas Escrituras Sagradas.
Diferente deste sentimento de fé religiosa, temos o mito, que se apresenta como uma crença descabida, fantasiosa e, na maioria das vezes, contrária à própria natureza racional do ser humano.Leiam o texto e responda as questões a seguir:
Por que a religião e a ciência possui um caráter investigador e questionador?
___________________________________________________________
Complete as lacunas do texto:
- O estudo da ___________ como ________ busca conhecer cada vez mais as diferentes possibilidades de ______ e ________ o ________ e o ________ que o cerca.
___________________________________________________________
- A _________, vista por uma perspectiva __________, contribuirá e muito no fortalecimento da __________, ______________ e ____________________.
___________________________________________________________
- As __________, por mais ___________ e ____________ que se apresentem, trabalham, em última análise, com a ______________. Não podemos entender nem explicar todos os ________________, o ________ e muito menos dar explicações concretas e vivenciadas sobre a ________ após a _______.
___________________________________________________________
- A __________ é, portanto, um ato de ___, apesar de o ___________ ser diferente de ________ para _________.
___________________________________________________________
- A __________ e o _________ foram criados com perfeição para a perfeição. ______ criou o _______ e o _______ para a _____ e para viver em ___________.
___________________________________________________________
- A ________ total do ______ perdeu ao decidir de forma errada. O Homem usou o ____ a sua ________ e conhecer o ____ que não conhecia e que não existia. A partir desse momento, toda a obra do _______ muda. A perfeição cede espaço à ___________. A __________ é invadida pela __________. O homem conhece a ____, __________, ou seja, conhece a __________.
___________________________________________________________
3. Não fomos criados com máquinas ou robôs programados para servir o mestre. O que significa isto?
___________________________________________________________
4. Por que as religiões surgem da necessidade de o ser humano se relacionar com o Divino?
___________________________________________________________
AULA PROGRAMADA - 17/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
1) Dadas as funções
horárias abaixo, determine o espaço inicial e a velocidade escalar ( no S.I ) e
classifique o movimento em progressivo ou retrógrado.
a) S = 10 + 2t _____________________________
b) S = 20 - 5t _____________________________
c) S = -50 + 3t ____________________________
d) S = -70 – 4t ____________________________
e) S = 8t
_________________________________
f) S = -6t
_________________________________
2) É dado o movimento
S = 100 + 8t, no (S.I) Determine:
a) o espaço inicial e
a velocidade escalar;
b) o espaço quando t
= 5s;
c) o instante em que
o móvel se encontra a 500m da origem dos espaços;
d) se o movimento é
progressivo ou retrógrado.
3) É dada a função
horária S = 20 - 4t ,no ( S.I ), que descreve o movimento de um ponto material
num determinado referencial. Determine:
a) o espaço inicial e
a velocidade escalar;
b) o tipo do
movimento e se o mesmo é progressivo ou retrógrado;
c) o espaço do móvel
quando t = 2s;
d) o instante quando
o móvel está na posição cujo espaço é igual a 8 m;
Clase programada de Lengua Española
Maestra Andressa Santos
Fecha: 18/06/2020
espanholprudente2020@gmail.com
Falsos cognatos
Os falsos cognatos, também chamados de “falsos amigos” em espanhol, são palavras cuja grafia ou pronúncia é semelhante entre idiomas, porém têm significados diferentes.
Exemplo:
Borracha (espanhol) = bêbada (português)
Tarea:
Pesquisar 20 falsos cognatos e sua tradução.
¡Buen trabajo!
ATIVIDADE PROGRAMADA DE SOCIOLOGIA
DATA: 15/06 a 20/06
PROF. SIMONE CARDOSO
ATIVIDADE.
1- ESTADO SOCIALISTA.
2- ESTADO NEOLIBERAL.
PESQUISA ECONOMIA,POLÍTICA E SOCIEDADE.
* TRANSCREVER PARA O CADERNO.
#### NÃO TEMOS DATA DETERMINADA PARA O ENVIO DAS ATIVIDADES DE JUNHO POR ENQUANTO,SENDO ASSIM REALIZE AS ATIVIDADES DE SOCIOLOGIA E EIXE EM SEU CADERNO ATÉ A PROXIMA ORIENTAÇÃO SOBRE A DATA.
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AULA DE MATEMÁTICA
Link para acesso às atividades da semana de 15 a 20 de junho ↲
https://drive.google.com/file/d/1nqIUzhF5H-xrqbJakKFygsJPUrbif0p5/view?usp=sharing
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Disciplina: Literatura Data: 18/06
Professora: Jucinara
Orientação: realizar atividade no
caderno
Ø Realizar
atividade de pesquisa sobre a escola literária Realismo:
·
Contexto histórico;
·
Autores e obras.
Atividade programada
HISTÓRIA
Prof. Jerri Almeida
Dia: 18 de junho
O RENASCIMENTO – Parte II
Antropocentrismo e Humanismo
Uma característica marcante do Renascimento foi o antropocentrismo. A palavra anthropos vem da língua grega e significa homem (no sentido de ser humano); assim sendo, antropocentrismo significa, literalmente, o homem como centro.
Durante a Idade Média, pode-se dizer que predominava o teocentrismo. A palavra theos também vem da língua grega e significa Deus: portanto, teocentrismo significa Deus como centro. Ou seja, toda a atenção do homem estava, na Idade Média, voltada para a fé, para a religião e para a vida após a morte. Não se valorizavam as coisas ditas "mundanas". A vida na Terra era considerada como uma passagem efêmera em direção à "vida eterna". Os homens, desde cedo, eram educados nesse credo. Todas as dificuldades e catástrofes eram pouco consideradas em virtude daquilo "que Cristo sofreu na cruz", e para tudo ocorria "por vontade de Deus". Logo não havia motivo para alterar a ordem das coisas. A grande mortandade provocada pela Peste Negra, pelas guerras e catástrofes naturais era vista como expressão da "vontade de Deus". Aqueles que se preocupavam com as coisas terrenas eram vistos pela sociedade como desqualificados e, afinal, marginalizados.
Com o Renascimento, o homem foi guindado para o centro das preocupações e ele próprio se esforça por tentar descobrir e desvendar o mundo que o rodeia. Estabelece-se uma nova relação entre os homens, a natureza e as questões religiosas. Talvez as coisas não ocorressem somente "graças a Deus": muitas ocorriam ou poderiam ocorrer graças à aplicação e determinação do homem resolver os problemas que a vida lhe representava. Desde então, uma verdadeira revolução viria a se operar na história da humanidade.
Uma das bases para entender uma determinada cultura é a concepção de ser humano que ela elabora. Seguindo esse raciocínio, será mais fácil de entender o Renascimento se pensarmos em que a cultura renascentista, como já vimos, era diferente da medieval. O ideal do homem medieval era o que ele deveria ser: puro, santificado, capaz de superar o pecado para garantir a salvação da alma. Mas a realidade do mundo era outra: o ser humano era visto como pecador, impuro. Dessa forma as pessoas só se realizariam após a morte. A pureza só seria atingida pela alma.
Se usarmos o raciocínio oposto teremos o ideal do homem renascentista. Esse novo homem típico da época do Renascimento, que se opunha ao ideal de homem medieval, ficou conhecido como humanista. Ele dominava vários campos do saber e do conhecimento. Leonardo da Vinci é um bom exemplo desse novo homem: ele foi, em diferentes épocas da vida, arquiteto, mecânico, urbanista, engenheiro, fisiologista, químico, escultor, botânico, geólogo, cartógrafo, físico, precursor da aviação, da balística, inventor do escafandro e do paraquedas e também um dos maiores mestres da pintura italiana desse período e talvez um dos maiores que a humanidade já produziu.
Da Vinci não era uma exceção, mas um exemplo bem-sucedido do ideal de todo intelectual renascentista: tornar-se um sábio, dotado de uma cultura vastíssima, dirigida para as mais diversas áreas do conhecimento humano. A ideia predominante na época era de que o homem era o centro do universo, contrapondo-se à ideia medieval de que Deus era o centro do universo. Isto é, o antropocentrismo opondo-se ao teocentrismo. Isso não queria dizer que o humanista era ateu. Na verdade, ele considerava o ser humano a mais perfeita realização de Deus. A diferença entre essa e a concepção medieval era a de que este ser humano completo se realizaria aqui mesmo na terra e não numa vida depois da morte.
Esses pensadores humanistas provinham, de início de famílias abastadas. Mas, com o desenvolvimento da cultura renascentista, passaram a surgir também das famílias modestas. Pintores, escultores e escritores não conseguiam ainda viver exclusivamente da venda de suas obras. O consumo de seus trabalhos pelos mercadores ricos não era suficiente para mantê-los. Dessa forma, muitos humanistas empregaram-se como secretários ou professores nas casas de mercadores ou príncipes da nobreza.
Leonardo da Vinci
Leonardo da Vinci pode ser considerado o primeiro grande sábio da Época Moderna. Percebeu claramente que a ciência só poderia progredir através da observação, da experiência e do raciocínio matemático. Afirmava ele: "Muitos pensarão que podem me censurar, alegando que minhas provas vão contra a autoridade de alguns homens tidos em grande conta, sem considerar que minhas ideias nasceram da pura e simples experiência que é a verdadeira mestra... A experiência é a única intérprete da natureza. É necessário, pois, sempre consulta-la e varia-la de mil maneiras..." Entretanto, toda a ciência deveria ter uma formulação matemática: "Nenhuma investigação humana não pode ser chamada de verdadeira ciência, se não passar por demonstrações matemáticas".
A criatividade e a curiosidade científica de Leonardo da Vinci pareciam não ter fim. Ele queria aprender o máximo possível sobre tudo: estudou anatomia humana e animal, física, botânica, geologia, matemática e pintura. Além disso, era inventor. Seus cadernos incluem inúmeros esboços de seus estudos e projetos. Um deles era conhecer o corpo humano. Queria saber como funcionava cada veia, quando envelhecia, porque morria. Apesar das proibições da Igreja, Leonardo dissecou vários cadáveres a fim de realizar seus estudos e teve de pagar multa para não ser preso por isso.
Em outros campos, Leonardo também foi surpreendente. Elaborou esboços de helicópteros, aviões paraquedas, submarinos, tanques motorizados, metralhadoras e de vários outros tipos de máquinas. A maioria destes projetos só se tornaria realidade séculos mais tarde. Além de suas criações para fins militares, o artista criou projetos voltados para uma vida de paz. Preocupou-se, como por exemplo, em tornar as cidades melhores. Para a cidade de Milão, por exemplo, ele projetou canais de esgoto, ruas somente para pedestres, pistas para veículos, praças arborizadas e casas mais confortáveis e bem mais ventiladas.
Texto adaptado pelo professor Jerri Almeida
Fonte: histoblogsu.blogspot.com
ATIVIDADE 2 - Deve ser enviada para o e-mail do professor até o dia 30 de junho, com a identificação do aluno (nome completo) e a turma. E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
1) Quais os motivos que levam Leonardo da Vinci ser considerado um verdadeiro gênio do renascimento europeu?
2) Descubra os motivos pelos quais a Mona Lisa, pintura de Leonardo da Vinci, é um dos quadros mais famosos do mundo.
3) Diferencie teocentrismo de antropocentrismo.
4) Explique o que representou o humanismo moderno.
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ESCOLA ESTADUAL DE
EDUCAÇÃO BÁSICA PRUDENTE DE MORAIS
ATIVIDADE PROGRAMADA –
LÍNGUA PORTUGUESA
DATA: 15/06, 18/06,
19/06 e 20/06
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Cada aluno(a),
fará leitura do texto “Origem da Festa Junina”, e após irá copiar e responder
as questões em seu caderno.
Origem da Festa Junina
Existem
duas explicações para a origem do termo "festa junina". A primeira
explica que surgiu em função das festividades, principalmente religiosas, que
ocorriam, e ainda ocorrem, durante o mês de junho. Estas festas eram, e ainda
são, em homenagem a três santos católicos: São João, São Pedro e Santo Antônio.
Outra versão diz que o nome desta festa tem origem em países católicos da
Europa e, portanto, seriam em homenagem apenas a São João. No princípio, a
festa era chamada de Joanina.
De
acordo com historiadores, esta festividade foi trazida para o Brasil pelos
portugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi
colonizado e governado por Portugal).
Nesta
época, havia uma grande influência de elementos culturais portugueses,
chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a
dança marcada, característica típica das danças nobres e que, no Brasil,
influenciou muito as típicas quadrilhas. Já a tradição de soltar fogos de
artifício veio da China, região de onde teria surgido a manipulação da pólvora para a
fabricação de fogos. Da península Ibérica teria vindo a dança de fitas, muito
comum em Portugal e na Espanha.
Todos
estes elementos culturais foram, com o passar do tempo, misturando-se aos
aspectos culturais dos brasileiros (indígenas,
afro-brasileiros e imigrantes europeus) nas diversas regiões
do país, tomando características particulares em cada uma delas.
Entendendo
o texto:
01 – Por
que a festividade FESTA JUNINA recebeu este nome?
02 – Esta
festividade foi trazida para o Brasil por qual país?
03 – De
qual país veio a dança marcada, atualmente conhecida como a “Quadrilha”, para o
nosso país?
04 – Os
tradicionais fogos de artifício originaram-se de qual país?
05 – O
texto que você leu é:
( )
Literário.
( ) Informativo.
( )
Jornalístico.
06 –
Explique por que você selecionou este gênero textual, acima.
07 –
Enumere corretamente de acordo com o texto:
1 –
Período Colonial.
2 –
Quadrilha.
3 –
Originou-se da China.
4 – Danças
de fitas.
( ) A manipulação da pólvora.
( ) Muito comum em Portugal e na Espanha.
( ) Época em que o Brasil foi colonizado e governado por Portugal.
( ) Dança marcada, característica típica das danças nobres.
BONS
ESTUDOS!!!!
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Atividades programadas de Artes
Professora Gisele
Aula referente ao dia 16 de junho
Copie ou imprima este texto abaixo e
cole no seu caderno de Artes:
“Desconstruindo estereótipos da imagem artística”
“Os estereótipos estão presentes
na sociedade desde muito tempo e vem sendo compreendidos de inúmeras formas,
através de fatores distintos ou não. Marcos Emanoel Pereira , doutor na área de
Psicologia Social, afirma que ‘o processo de estereotipização é estritamente
individual, enquanto que os estereótipos podem ser considerados como produtos
compartilhados amplamente no interior de um grupo social’ . Os estereótipos
podem ser considerados como generalizações originadas de um coletivo e de forma
individual, que são apontadas como características comportamentais (cultura,
aparência, gênero, classe econômica, e entre outros), de outras pessoas dentro
de um círculo social. Tais perspectivas podem ser compreendidas também enquanto
rotulação seja de cunho pejorativo, ou não, como algo prejulgado. Tais
representações possuem caráter dogmático em determinadas circunstâncias, que
ocasionam um processo lento de desconstrução.
Ao surgir algo que é incomum aos
olhos de um grupo social, tal particularidade terá maior vulnerabilidade
perante o que é ditado como algo habitual por este. Para Espindola, ‘os
estereótipos são a configuração que o costume natural do mundo social tem de
lidar com o aparecimento do diferente’. Desta forma, buscar uma única definição
para o conceito de estereótipo é dificultoso justamente por ser muito amplo.
Os
estereótipos fazem parte da realidade de muitas escolas, de forma enraizada,
não somente nas paredes das salas de aula, mas de forma alicerçada na cabeça
das pessoas (pais, professores, direção e sociedade em geral). Silvia e Tatit
apontam que os estereótipos são e/ou estão presentes nas datas comemorativas,
na pedagogia, na decoração, bem como nos ‘adereços para a festa da primavera,
junina, dia das mães, do índio, páscoa e por aí afora’. A decoração em eventos
ou até mesmo dentro e fora da sala de aula, que se mantém através de cópias de
bonecos de EVA da internet, é outra prática muito comum feita por professores
de diversos lugares.”
ATIVIDADE:
Sobre a desconstrução de
estereótipos na arte, utilizaremos a seguinte frase para guiar o trabalho:
“TODO CORPO HUMANO É FORMADO POR CABEÇA, TRONCO, DOIS BRAÇOS E DUAS PERNAS.”.
Analise a frase e a partir dela,
crie uma composição plástica (desenho, colagem, pintura...) onde esse
estereótipo seja desconstruído. Por exemplo: se pensarmos na diversidade
humana, há pessoas que não tem todos os membros, logo, há uma quebra de
estereótipo, ou, crie um corpo fantasioso onde estas características sejam
mudadas.
Caros alunos, a partir desse mês
de junho, as atividades de ARTES devem ser devolvidas pelo e-mail
projetoartes.1224@gmail.com, ou pelo grupo do Facebook “Arterices do Prudente”
ou pelo whatsapp 051 98042 0678.
Cuidem-se,
fiquem bem e até a volta! <3
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Atividade Programada de Educação Física
Professora: Fernanda Zanoni
DATA: 10/06/2020
-PESQUISAR E FAZER ANOTAÇÕES SOBRE AS RECOMENDAÇÕES DA OMS E DE OUTROS ÓRGÃOS DA SAÚDE SOBRE A PRÁTICA DE EXERCÍCIOS FÍSICOS EM MEIO À PANDEMIA, RESPONDENDO QUESTÕES COMO:
*Quais os benefícios do exercício físico neste momento de isolamento social?
*Quais cuidados devemos ter para praticá-los?
*Como voltar a treinar em academias e centros de treinamento, quais medidas protetivas necessárias?
*Como a combinação de alimentação e exercícios físicos podem ajudar na diminuição do estresse causado pela pandemia/isolamento social?
* Você está/esteve praticando algum tipo de exercício físico durante essa quarentena? Qual/quais? Local?
E-mail para dúvidas:
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Texto para a atividade: Retirado do site Portal da Educação
AULA PROGRAMADA - 10/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
OBS: COPIAR NO CADERNO E RESOLVER TODAS AS
ATIVIDADES.
1 – Um móvel viaja 300 km a uma velocidade constante de 60
km/h, pára para abastecer e almoço durante 1h e depois percorre mais um trecho
de 200 km a uma velocidade de 100 km/h. Qual a velocidade escalar média na
viagem completa?
2 – Um móvel percorreu o primeiro trecho de uma viagem a 70
km/h num intervalo de tempo de 4h, depois no segundo trecho, sua velocidade
escalar média era constante de 50 km/h durante 4h. Qual a velocidade escalar
média na viagem completa?
3 – Um móvel viaja metade do percurso com uma velocidade
escalar média constante de 90 km/h e o outro trecho a uma velocidade escalar
média constante de 60 km/h. Qual a sua velocidade escalar média na viagem
completa?
4 – Um móvel viaja metade do percurso com uma velocidade
escalar média constante de 40 km/h e o outro trecho a uma velocidade escalar
média constante de 60 km/h. Qual a sua velocidade escalar média na viagem
completa?
5 – Um trem de 400 m de comprimento leva 20 s para
atravessar uma ponte de 100 m. Qual o módulo de sua velocidade escalar média?
Aula Programada dos dias 08 a 12 de junho 2020. Prof. Sandro Pereira. Revisão. FILOSOFIA. Boa aula.
Democracia Representativa. Somos realmente representados pelos nossos governantes? Eles atendem às expectativas da população que os elegeu e lhes colocou no poder
E O QUE O PRESIDENCIALISMO DE COALIZÃO TEM A VER COM A CRISE POLÍTICA?
Tendo em mente que o governo precisa formar uma coalizão, uma base de sustentação no Legislativo, podemos concluir, de antemão, o papel fundamental desse arranjo na atual crise brasileira. Para entender tal afirmação, vamos dar uma olhada rápida na coligação da Presidente Dilma nas eleições de 2014:
Para se eleger, Dilma – ou o PT – formou coalizão com PMDB, PSD, PP, PR, PROS, PDT, PC do B e PRB. Para fins de comparação, pegaremos a votação do Impeachment na Câmara dos Deputados e veremos quais desses partidos votaram contra a Dilma, ou seja, a favor do impedimento. Veja no gráfico abaixo como votaram os partidos da base do governo Dilma:
Dilma não pôde contar com os partidos que compunham sua base de apoio e, uma vez que o governo não conta mais com a sustentação de uma base no Legislativo, sua capacidade de governar cai significativamente. Isso faz com que a aprovação de leis de interesse do governo, bem como a execução de políticas públicas fique severamente prejudicada.
IMPRIMIR/COLAR OU COPIAR NO CADERNO.
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 09/06/2020
CONTEÚDO: Leitura,
tradução e produção textual.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
1) Leia, copie e traduza o diálogo no seu
caderno:
CONVERSATION
At a coffee shop
Student A: Excuse me. Is Someone sitting here?
Student B: No, please sit down. I’m ..............................
Student A: Hi. I’m ......................... Isn’t it a beautiful day?
Student B: Yes, it is.
Student A: Are you going to come to the concert here this weekend?
Student B: No. I didn’t hear about a concert here. When is it?
Student A: It’s next Saturday night at 7:30.
They’re going to
have a free jazz concert here at the coffee shop.
I heard that it’s
going to be excelente.
Do you want to
come with me?
Student B: Sure. I’ll come with you.
I don’t have any
plans for next Saturday night.
Student A: Great. Give me your phone number and I’ll call you later.
Student B: It’s 555-4968
Student A: Okay. I’ll see you soon.
Student B: Okay. Bye!
Student A: Bye!
2)
Baseando-se
no texto acima, e em outros recursos, escreva um diálogo com a tradução em seu
caderno, apresentando no mínimo 14 falas:
PROF. SIMONE CARDOSO
DATA: 08/06 a 12/06
* RESPONDA AS SEGUINTES QUESTÕES BASEADAS EM NOSSA ULTIMA PESQUISA ( ESTADO ABSOLUTISTA,ESTADO LIBERAL E ESTADO NAZIFASCISTA.
1-CITE EXEMPLOS DE ESTADOS ABSOLUTISTAS:
2-QUAIS AS ORIGENS DO ESTADO ABSOLUTISTA?
3- O QUE SIGNIFICA O TERMO' DIREITO DIVINO E O ESTADO ABSOLUTISTA'
4-ONDE SURGIU A DOUTRINA NAZIFASCISTA?
5-QUAL O SIGNIFICADO DA JUNÇÃO DA PALAVRA NAZIFASCISMO?
6-QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DO NAZIFASCISMO?
7-QUAL É O PAPEL DO ESTADO LIBERAL?
8-QUANDO SURGIU O ESTADO LIBERAL? QUAIS OS MOTIVOS DO SEU SURGIMENTO?
9-COMO REALMENTE FUNCIONA O ESTADO LIBERAL EM SUA ECONOMIA?
10-SEPARAÇÃO ENTRE PUBLICO E PRIVADO? O QUE SIGNIFICA?
simonegulart1112@gmail.com
@@@@@@@@@@@@@@@@
AULA PROGRAMADA DE MATEMÁTICA
gilmartematico@gmail.com
Atividades da semana 08 a 12 de Junho.
Use o link abaixo para acessar a atividade no drive ↓↓↓↓↓↓
https://drive.google.com/file/d/10kYNcUonRo7HLtII_OJTcWerUarstQqw/view?usp=sharing
Obs: NÃO foi definida a data para devolução das atividades de JUNHO.
Assim que tivermos essa data, publicarei um link próprio para a devolução.
@@@@@@@@@@@@@@@@@
Aula programada de Ens.
Religioso – Data: 09/06/2020.
Prof. Carlos Roberto.
A Religião como cultura.
Até
o presente momento, vimos que a religião sempre fez parte da cultura dos povos.
Em todos os tempos, épocas, povos, civilizações e culturas, a preocupação como
o eterno está presente na vida do Homem. A preocupação do Homem em se
relacionar com um ser superior faz parte da história humanidade.
Desde
os mais remotos tempos, o homem age desta ou daquela maneira em função daquilo
que acredita ou deixa de acreditar. Não existe povo, por mais bárbaro e
primitivo que seja, que não tenha a sua forma de manifestação religiosa em sua cultura,
seus tabus, seus princípios, seus valores, suas superstições, suas crenças. O
ser humano é um ser religioso em essência. Os anseios, desejos, temores e
decisões do Homem estão diretamente ligados coma aquilo que acredita ou deixa
de acreditar.
A
história da humanidade, por esta razão, confunde-se com a história da religião dos povos. Portanto,
falamos aqui em cultura religiosa porque
entendemos que as duas palavras estão diretamente relacionadas entre si.
Viemos
numa sociedade onde as pessoas possuem liberdade de pensamentos e crenças,
podendo optar livremente pela religião de sua preferência, razão pela qual
crescem diferentes religiões, credos, seitas e filosofias. Isto não acontecia
no passado. Em outros tempos, esse fenômeno cultural era limitado pela falta de
liberdade de expressão e de ideias. Lembramos aqui a Idade Média, a Inquisição, as fogueiras, etc.
A
religião é parte do sistema de vida de um povo. Enquanto cultura, envolve não
só as crenças, mas também as condutas. Entende-se por cultura o conjunto de
modos de fazer, interagir e representar, desenvolvido pelos homens como uma
solução ou resposta para as necessidades de sua vida em comum.
Não
entendemos cultura aqui como forma de comportamento humano. A religião é uma
dessas formas, e assim, todo ser humano possui cultura. Poe esta razão,
reconhecemos a religião como um processo social de construção de concepções de
Deus. A religião é, portanto, algo intrínseco à vida de um povo e como tal deve
ser estudada.
Enquanto
fenômeno
cultural, a religião está presente em todas as sociedades e em que
de alguma maneira lidam com ela. É, pois, um fenômeno universal e, ao mesmo
tempo, particular, que em última instância é tido como um ato de fé, porque a razão não pode
compreender plenamente as afirmações da religião.
Entenderemos melhor as pessoas e o mundo que nos cercam na medida em que conhecemos melhor a cultura dos povos. Como vivem? Em que acreditam? O que querem? De onde vêm? Para onde
Atividades
de reflexão do texto para entregar até o dia: 14/06/2020, no e-mail ou na
escola.
Complete as frases de acordo com o
texto:
b)
– Numa
__________________onde as ____________ possuem __________ de __________ e
__________, podemos optar livremente pela ___________ de sua _________________.
c)
– A
____________ é a parte do ________________ de um _______. Enquanto __________,
envolve não só as _________, mas também as ___________.
d) – Por essa razão, reconhecemos a ____________ como um __________de ________ de concepção de ________.
e)
Enquanto
__________________________, a __________ está presente em todas as ___________
e em todos que de alguma maneira lidam com ela.
ESCOLA
ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRUDENTE DE MORAIS
ATIVIDADE
PROGRAMADA – LÍNGUA PORTUGUESA
DATAS:
08/06 e 12/06
DESCRIÇÃO
DA ATIVIDADE: Cada aluno (a), fará leitura das crônicas de Martha
Medeiros. Após em seu caderno fará um texto (no mínimo 15 linhas) de gênero livre ( pode ser em formato
narrativo, descritivo, poema, HQ, charge, entre outros que desejar), falando
sobre o tema AMOR, pode utilizar canetas coloridas, lápis de cor, pode
também realizar ilustrações em torno de seu texto. Quero ver essa atividade bem
criativa em seus cadernos. Coloquem toda a emoção no papel!!
TEXTO 1
CRÔNICA DO AMOR
Martha Medeiros
TEXTO
2
O amor já foi uno,
concreto e definido. Mas o século mudou e com ele as variantes do amor, que se
multiplicaram. Hoje há diversas formatações para vivenciá-lo, são inúmeros os
seus significados e ilimitadas as suas maneiras de encantar e transformar. O amor
romântico – “eu e você para sempre” – é apenas uma de suas modalidades.
Marta Medeiros
E-mail para devolutivas:
gabrielaanflor09@gmail.com
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Atividades programadas de Artes
Professora Gisele
Aula referente ao dia 09 de junho
Estamos no mês das famosas festas Juninas, que comemoram São João, São Pedro e Santo Antônio. No Brasil, estas festas são fortes características da nossa carga história e artística, já que estas são exemplos fortes da cultura e folclore do nosso povo.
No contexto artístico, o Brasil possui muitos inúmeros artistas que representam em suas obras estas festividades, sendo o mais notório entre eles, Alfredo Volpi, para ele, a festa de São João lembra bandeirinhas e que por sua vez nos leva aos seus quadros. Sempre atento ao cotidiano, o pintor utiliza as bandeirinhas de São João, com forma e geometria bem definidas, como instrumento para as abstrações na tela, sem limites.
Alfredo Volpi (nascido em Lucca, 14 de abril de 1896 — São Paulo, 28 de maio de 1988) foi um pintor ítalo-brasileiro considerado pela crítica como um dos artistas mais importantes da segunda geração do modernismo. Uma das características de suas obras são as bandeirinhas e os casarios. Começou a pintar em 1911, executando murais decorativos. Em seguida, trabalhou com óleo sobre madeira, consagrando-se como mestre utilizador de têmpera sobre tela.
Grande colorista, explorou através das formas composições magníficas de grande impacto visual. Em conjunto com Arcangelo Ianelli e Aldir Mendes de Souza, formou uma tríade de exímios coloristas, foco de livro denominado “Três Coloristas”, escrito por Alberto Beuttenmüller.
Trabalhou também como pintor decorador em residências da sociedade paulista da época, executando trabalho de decoração artístico em paredes e mural junto com Antonio Ponce Paz, pintor e escultor espanhol que logo virou um grande amigo de Volpi. Realizou a primeira exposição individual aos 47 anos de idade, expondo no Salão de Maio e na 1ª. Exposição da Família Artística Paulista, no ano de 1938 na cidade de São Paulo.
Na década de 1950 evoluiu para o abstracionismo geométrico, de que é exemplo a série de bandeiras e mastros de festas juninas. Recebeu o prêmio de melhor pintor nacional na segunda Bienal de São Paulo, em 1953. Participou da primeira Exposição de Arte Concreta, entrou no Grupo Santo Heleno, porém sempre ia visitar seus amigos que oficialmente participavam como Mario Zanini e Francisco Rebolo, situado na Praça da Sé, em São Paulo. Faziam parte do Grupo Santa Helena os seguintes pintores: Aldo Bonadei, Clóvis Graciano, Fúlvio Penacchi e Ernesto de Fiori que teve grande influência no trabalho de Volpi.
Em 1927, Volpi conheceu o seu grande amor, uma pessoa com quem se afeiçoava muito. Uma garçonete chamada Benedita da Conceição, apelidada de Judith, com quem teve uma única filha, Eugênia. É quase certo que Judith tenha sido sua modelo para o quadro Mulata (1927). Volpi teve outros três filhos, havendo disputa entre os herdeiros, inclusive com a destituição de Eugênia da função de inventariante, pois a mesma administrava o espólio como se fosse a única herdeira.
Em 15 de abril de 1976, por ocasião de seu aniversário de 80 anos, foi agraciado com a Ordem do Ipiranga, no grau de Grande Oficial, pelo Governo do Estado de São Paulo.
ATIVIDADE
Seguindo a temática utilizada por Volpi e para celebrarmos esse mês de junho, crie uma composição plástica (desenho, pintura, colagem...) que seja inspirada nas obras de Alfredo Volpi e que lembre as festas juninas! Use folha de ofício, desenho ou seu caderno de artes.
Caros alunos, a partir desse mês de junho, as atividades de ARTES devem ser devolvidas pelo email projetoartes.1224@gmail.com, ou pelo grupo do Facebook “Arterices do Prudente” ou também pelo whatsapp 051 98042 0678.
Cuidem-se, fiquem bem e até a volta! <3
AULAS PROGRAMADAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
TURMA 213
PROFESSORA FERNANDA ZANONI
DATA: 03/06/2020
*PESQUISAR E FAZER A LEITURA DE TEXTO INFORMATIVO SOBRE: “EFEITOS DA PANDEMIA NO ESPORTE NO BRASIL”.
-ELABORAR UM TEXTO/RESUMO SOBRE O ASSUNTO, SENDO PERMITIDO COLOCAR SUA OPINIÃO SOBRE O ASSUNTO.
E-mail para devolução das atividades realizadas de 19/03 à 30/04/2020.
Prazo para envio: 06/06/2020 (sábado).
AULA PROGRAMADA DE FILOSOFIA – Professor Sandro Pereira. De 01 a 06/06/2020.
Faça um breve relato no seu caderno do momento em que vivemos. Use a Charge como inspiração. As pessoas estão colaborando, pelo que você observa, para que façamos um isolamento correto? Boa aula.
Obs.: Segue a abaixo o e-mail para que sejam enviadas as tarefas ( fotos das atividades solicitadas no caderno). Enviem para o e-mail; professorsandroabe@gmail.com
Data de entrega até o dia 06/06/2020.
============================================
AULA DE ENSINO MATEMÁTICA (semana
01 a 05 Jun)
O link abaixo é para acesso à aula no
drive:
https://drive.google.com/file/d/1R9iRowlHZgNraOqstX_kqxx55LsLcFqH/view?usp=sharing
ATIVIDADES DE MARÇO E ABRIL DEVOLVER ATÉ 06/06
O Link abaixo é para entregar as aulas e deixar
recado:
https://forms.gle/4eBFT1NjtyQowm5w6
============================================
Atividade Programada
Química – Profª Maria Teresinha
Dia 01/06 e 04/06
Bom tarde caros alunos.
Estamos prestes a ter um canal para trabalharmos on-line.
Então poderemos tirar as dúvidas sobre o material (conteúdos) enviado e, assim,
posso enviar mais conteúdos para vocês. Nesse meio tempo, tenho trabalhado com
vocês temas transversais de modo a contextualizar nossa disciplina o que
acredito auxiliar na compreensão da mesma.
Seguindo nessa linha, estou enviando o link de um filme
(Cosmos – ep.1) para que assistam.
https://drive.google.com/file/d/1oZu2sZDlPwk1O75-3YwwBapd_L-S7Iuh/view?usp=drivesdk
Alguns talvez já tenham assistido. Se trata de um
documentário científico que é uma série de 13 episódios. Espero que gostem. Eu
gosto muito, pois se trata de nossa história.
Quem não tiver como assistir me avise, por favor. Penso que
em meio a esse momento ímpar na vida de todos nós precisamos nos reinventar
para que consigamos sair dessa crise melhores do que entramos. Então, queridos
alunos, vamos todos procurar fazer o melhor. É muito importante que tenham todo
o material enviado e que verdadeiramente leiam e tentem fazer as atividades
propostas.
Como atividade programada solicito que façam uma breve (+/-
10 linhas) resenha do filme.
Meu email para envio de atividades é: nenecalencastro@hotmail.com
Bom trabalho e fiquem em casa.
Abraço.
Aula Programada de Artes relativa ao dia 02/06/2020
Professora: Gisele
Copie o texto abaixo e faça a atividade proposta no final do mesmo:
Desenho de observação e desenho de memória
"Desenho de observação: aquele em que utilizamos um modelo real pra desenvolver a percepção visual, ou seja, a capacidade de observação. Geralmente feito a lápis com sombra a baixo (objetos, frutas, etc). Acaba se tornando um método mais “frio” de aprendizado e mais mecânico, já que o objeto observado não precisa representar nenhum vínculo sentimental relativo ao artista e sim, apenas uma ferramenta de estudo.
Desenhos de memória: aquele em que marcamos na mente um objeto ou ambiente e, utilizando a lembrança deste, reproduz-se a partir desta memória. Este acaba variando muito sua finalização por ser um processo muito mais envolvido com o sentimento do artista e sua visão de mundo. Leva em consideração a experiência do artista relativo a este objeto ou ambiente, uma vez que esta experiência influi no quanto a memória está viva na mente do artista."
Tendo estas informações, crie um desenho de memória, procure em suas lembranças um objeto ou lugar que marcou sua vida e reproduza-o da forma mais detalhada que conseguir através de um desenho.
IMPORTANTE: a partir da data de hoje, as atividades feitas devem ser enviadas para o email projetoartes.1224@gmail.com até o dia 06/06/2020, ou participe do grupo “Arterices do Prudente” no Facebook e poste as fotos dos trabalhos de Artes realizados lá, identificando sua série e turma, se souber. Bons estudos, um abraço e até a volta!
Aula Programada de Biologia
Nara Troglio
Data: 02/06/2020 e 05/06/2020
Atividade: responder as seguintes questões (presentes na foto abaixo) e enviar as respostas até o dia 06/06/2020 para o email nara.troglio@gmail.com
AVISO IMPORTANTE: todas as atividades solicitadas em março e abril da disciplina de biologia devem ser enviadas para este mesmo email até ao dia 06/06/2020, conforme orientação da escola. Como as atividades foram solicitadas no caderno, vocês podem enviar as fotos do mesmo.
AULA PROGRAMADA DE GEOGRAFIA – PROFª Ângela Anflor
OBSERVAÇÃO: As atividades referentes aos meses de março e abril deverão ser enviadas para o
e-mail anflorangela@gmail.com até 06/06/2020.
Aquecimento Global
Responda com o auxílio da Internet:
1 )Em 1987 foi dado um importante passo pela ONU: a assinatura do Protocolo de Montreal, encaminhado por 120 países. Qual a importância desse protocolo no cenário mundial?
2) A chuva ácida é consequência do lançamento de dióxido de enxofre e de nitrogênio na atmosfera por meio da queima de combustíveis fósseis que, ao se fundirem com o hidrogênio da molécula de água, presente na atmosfera, geram o ácido sulfúrico (H2 SO4) e o ácido nítrico (HNO3). Quais as localidades brasileiras mais propensas à ocorrência da chuva ácida? Por quê?
AULA PROGRAMADA DE LÍNGUA INGLESA –
PROFº CARLOS ALIARDI
Data: 02/06/2020
CONTEÚDO: Leitura,
tradução e compreensão textual.
ORIENTAÇÕES: Copiar, pesquisar e responder
as questões no caderno.
OBSERVAÇÕES: As
atividades referentes aos meses de março e abril deverão ser enviadas (fotos ou
arquivos de texto) para o e-mail profcarlosaliardi@gmail.com
até sábado, dia 06/06/2020; seguindo orientações da 11ª Coordenadoria Regional
de Educação.
1)
Leia o texto a seguir: (continuação da aula anterior)
Well, not exactly. The
Chinese New Year, for example, is celebrated on the first day of the First Moon
of the lunar calendar. In other words, their New Year is usually celebrated
between January 21st and February 19th.
Tradition and rituals are
involved in the Chinese New Year. One of them says that Zaowang was the Kitchen
God. He invented fire, cared for the house morals, and protect the family home.
Tradition says that Zaowang left the house on the 23rd day of the last month of
the year. He went to heaven to report on the behavior of the Family.
The family, of course, did
everything possible to obtain a favorable report from the Kitchen God. They
prepared good food, gave presents to the children, gathered the fmaily, and
reconciled with the neighbors. The festivities lasted 15 days and ended with
Festival of the Lanterns to wish happiness for everybody.
Traditions and cultures may
be different in China and around the world now. But, at least onde a year, all
human beings wish peace and happiness to the rest of mankind.
2) Responda as questões de
acordo com o texto, em inglês:
a)
When is New Year’s celebrated in China?
b)
Who was Zaowang?
c)
When did Zaowang leave the house?
d)
How long did New Year’s festivities last?
3) Traduza o texto acima no caderno:
---------------------------------------
ESCOLA ESTADUAL DE
EDUCAÇÃO BÁSICA PRUDENTE DE MORAIS.
ATIVIDADE PROGRAMADA DE
LÍNGUA PORTUGUESA
DATAS : 01/06, 04/06 e 05/06.
DESCRIÇÃO DA
ATIVIDADE:
Cada aluno(a) deverá copiar e ler o texto “Uma vela para Dario”, copiar as questões e responder no caderno.
Uma vela para Dario
Dalton Trevisan
Dario vinha apressado, guarda-chuva no
braço esquerdo e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo até parar,
encostando-se à parede de uma casa. Por ela escorregando, sentou-se na calçada,
ainda úmida de chuva, e descansou na pedra o cachimbo.
Dois ou três passantes rodearam-no e
indagaram se não se sentia bem. Dario abriu a boca, moveu os lábios, não se
ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia sofrer de ataque.
Ele reclinou-se mais um pouco,
estendido agora na calçada, e o cachimbo
tinha apagado. O rapaz de bigode pediu aos outros que se afastassem e o
deixassem respirar. Abriu-lhe o paletó, o colarinho, a gravata e a cinta.
Quando lhe retiraram os sapatos, Dario roncou feio e bolhas de espuma surgiram
no canto da boca.
Cada pessoa que chegava erguia-se na
ponta dos pés, embora não o pudesse ver. Os moradores da rua conversavam de uma
porta à outra, as crianças foram despertadas e de pijama acudiram à janela. O
senhor gordo repetia que Dario sentara-se na calçada, soprando ainda a fumaça
do cachimbo e encostando o guarda-chuva na parede. Mas não se via guarda-chuva
ou cachimbo ao seu lado.
A velhinha de cabeça grisalha gritou
que ele estava morrendo. Um grupo o arrastou para o táxi da esquina. Já no
carro a metade do corpo, protestou o motorista: quem pagaria a corrida?
Concordaram chamar a ambulância. Dario conduzido de volta e recostado à parede
- não tinha os sapatos nem o alfinete de pérola na gravata.
Alguém informou da farmácia na outra
rua. Não carregaram Dario além da esquina; a farmácia no fim do quarteirão e,
além do mais, muito pesado. Foi largado na porta de uma peixaria. Enxame de
moscas lhe cobriu o rosto, sem que fizesse um gesto para espantá-las.
Ocupado o café próximo pelas pessoas
que vieram apreciar o incidente e, agora, comendo e bebendo, gozavam as
delícias da noite. Dario ficou torto como o deixaram, no degrau da peixaria,
sem o relógio de pulso.
Um terceiro sugeriu que lhe examinassem os
papéis, retirados - com vários objetos - de seus bolsos e alinhados sobre a
camisa branca. Ficaram sabendo do nome, idade, sinal de nascença. O endereço na
carteira era de outra cidade.
Registrou-se correria de mais de
duzentos curiosos que, a essa hora, ocupavam toda a rua e as calçadas: era a
polícia. O carro negro investiu a multidão. Várias pessoas tropeçaram no corpo
de Dario, que foi pisoteado dezessete vezes.
O guarda aproximou-se do cadáver e não
pôde identificá-lo — os bolsos vazios.
Restava a aliança de ouro na mão esquerda,
que ele próprio, quando vivo, só podia destacar umedecida com sabonete. Ficou
decidido que o caso era com o rabecão.
A última boca repetiu — Ele morreu, ele
morreu. A gente começou a se dispersar. Dario levara duas horas para morrer,
ninguém acreditou que estivesse no fim. Agora, aos que podiam vê-lo, tinha todo
o ar de um defunto.
Um senhor piedoso despiu o paletó de
Dario para lhe sustentar a cabeça. Cruzou as suas mãos no peito. Não pôde
fechar os olhos nem a boca, onde a espuma tinha desaparecido. Apenas um homem
morto e a multidão se espalhou, as mesas do café ficaram vazias. Na janela
alguns moradores com almofadas para descansar os cotovelos.
Um menino de cor e descalço veio com uma
vela, que acendeu ao lado do cadáver. Parecia morto há muitos anos, quase o
retrato de um morto desbotado pela chuva.
Fecharam-se uma a uma as janelas e,
três horas depois, lá estava Dario à espera do rabecão. A cabeça agora na
pedra, sem o paletó, e o dedo sem a aliança. A vela tinha queimado até a metade
e apagou-se às primeiras gotas da chuva, que voltava a cair.
Texto extraído do livro Vinte contos
menores, Editora Record – Rio de Janeiro, 1979, pág.20.
09 – Destaque (pinte) no texto:
Observação: Se preferir
pode anotar a lápis em cada questão abaixo.
a. de azul claro uma FRASE VERBAL ( igual
ao período simples, ou seja , precisa ter no mínimo um verbo):
b. de laranja clarinho destacar uma
ORAÇÃO ( aquela que possui um verbo ou uma locução verbal):
c. de rosa claro destacar um PERÍODO
COMPOSTO (aquele que possui em sua estrutura dois verbos):
Segue e – mail para retornos das atividades realizadas
no período de quarentena de acordo com orientação da 11ªCRE, enviar até
06/06/2020. Obrigada.
gabrielaanflor09@gmail.com
BONS ESTUDOS!!!!
-------------------------------
Aula
programada de Ensino Religioso.
Prof.
Carlos Roberto Mellos
Data: 03
de junho 2020.
ATENÇÃO: todas as atividades
programadas do mês de março e abril, enviar ou entregar na escola até o
dia 06 de junho. Inclusive todas as atividades postadas pela outra
professora.
O E-mail:
crmellos@hotmail.com.
A visão
antropológica: natureza humana.
Fazer
um estudo antropológico da existência humana, acreditamos que as diferentes
culturas, formas religiosas, maneiras de pensar e agir da humanidade estão,
basicamente, relacionadas com a resposta que damos à pergunta: “Quem é o Homem”.
Esta
pergunta intrigante, mas necessária, é a pergunta por excelência. Não podemos
ficar indiferentes frentes a essa resposta, pois a nossa vida individual ou
social depende dela. Nossas relações, crenças e condutas dependem da solução
que damos a essa pergunta.
Vejamos
algumas ideias de pensadores famosos e com a visão do Homem mudou ao longo dos
tempos.
Na
filosofia clássica, o Homem era
visto através de uma visão cosmo cosmocêntrica. Pela
filosofia cristã, o Homem era visto
através de uma visão teocêntrica. E, finalmente,
pela filosofia moderna e contemporânea, através
de uma perspectiva antropocêntrica.
Na
Grécia Antiga, a discussão sobre quem é o Homem girava, basicamente, em torno
de duas correntes: os filósofos materialistas,
que consideravam o Homem apenas como um conjunto de pequenas partículas,
chamadas átomos, as quais se
dispersavam após a morte, como afirmava Demócrito
(460-370 a.C.); os filósofos
humanistas-metafísicos, que acreditavam na espiritualidade da alma
humana. Neste grupo, encontramos Platão
(127-347 a.C.), que afirmava que o Homem é essencialmente alma, alma
espiritual, incorruptível e imortal, enquanto o corpo representa sua prisão, da
qual a alma se liberta depois da morte.
O
homem está dividido em três partes: o saber, o querer e o desejar. Havendo
harmonia e equilíbrio entre os três, o resultado será a justiça, a maior de
todas as virtudes.
Para
Aristóteles (384-322 a.C.), o Homem
é essencialmente constituído de alma e corpo, que
constituem uma só unidade. Anima est forma corporis (a alma é a forma do
corpo). O corpo, no entanto, é movido e usado pela alma. Para ele, como para
Platão, a alma é imortal e o Homem é um ser vivo dotado de razão, zoon logon echon. É
um animal rationale, homo faber, homo
sapiens, o que difere dos demais.
Com
o cristianismo, mudou a perspectiva de entender o Homem. A vida humana não é
mais entendida sob a perspectiva do cosmo, da natureza, mas sob as relações
entre Deus e a humanidade. Assim, os pais da Igreja
cristã primitiva afirmava que
a imagem de Deus era refletida na alma humana. Agostino (354-430) acreditava que Deus
transcende a compreensão humana. O ponto de partida passa a ser Deus, e surge,
portanto, uma perspectiva teocêntrica.
Tomás de Aquino
(1225-1275) procurou
estabelecer um paralelo entre as ideias de Platão, Aristóteles e da Escritura.
Buscando conciliar a fé e a razão, afirmou em sua doutrina que a alma é imortal (Platão), mas não quer estar sem o corpo (Aristóteles), portanto haverá uma ressurreição física (Novo Testamento).
Martinho Lutero
(1483-1546), contrária
às ideias aristotélicas e baseando-se nas Sagradas Escrituras, afirma que o Homem foi criado
à imagem de Deus, sem pecado. Entretanto, com a
transgressão ao Criador, perdeu, em parte, a imagem de Deus. E é somente
através do amor
de Deus e da salvação humana, através de Jesus Cristo, que o Homem
se reconcilia com Deus, o Criador.
Apesar
de o Homem ser a causa única da existência do mal do mundo, por ter
transgredido a ordem divina, Deus, sendo um Deus do amor (qualidade que lhe é
peculiar), vai em busca deste Homem e o resgata através da pessoa de seu único
filho, Jesus Cristo. Através da obra redentora de Cristo, o Homem novamente se
reconcilia com o Criador. Jesus Cristo paga a culpa da humanidade e vence o
mal, morrendo por nós, homens, na cruz do Calvário. Jesus Cristo, em nosso
lugar, cumpre a lei que nós não cumprimos. Esta é a grande manifestação de amor
do Criador para com a criatura. Este é o ensinamento básico da Escrita Sagrada: mostrar
o caminho de volta a Deus, através de Cristo.
Pela
fé, o cristão se apropria dos benefícios da obra redentora de Cristo. Não adianta apenas ter conhecimento da
salvação. É preciso crer nela, é preciso aceita-la por fé, mesmo que a nossa
razão a considere loucura. Por exemplo, de nada adianta alguém ouvir a notícia
de que recebeu uma grande herança que está depositada no exterior.
Este
dinheiro só terá valor real para aquela pessoa quando esta se apropriar de
dinheiro. A notícia apenas não lhe ajudará em nada. Assim, somente pela fé cristã o cristão se religa com o Criador.
Não basta saber que Deus salvou toda a humanidade através do sacrifício de seu único filho, Jesus
Cristo, na cruz. Precisamos crer de fato nesta mensagem, tornando-a uma verdade
pessoal. Esta é a verdadeira religião.
A
partir da época moderna, o Homem passa a ser estudada e entendido através de
uma perspectiva antropocêntrica,
ou seja, como o centro do universo. Através da famosa frase de Descartes (1596-1650) – “Penso, logo existo”-,
o Homem se torna o centro da investigação crítica e o objeto da pesquisa
filosófica. A natureza humana não é mais percebida em sua relação com Deus e de
Deus, como entedia Lutero. O Homem se tornara o centro do universo. Segundo Rousseau (1712-1778), ainda, o Homem
nasce bom, mas é corrompida pela sociedade.
Com
Kant (1724-1804), inicia-se um novo
modo de pensar o Homem. Kant a via como cidadão de dois mundos: o mundo material e o
mundo espiritual. Segundo
ele, o Homem só pode adquirir um conhecimento prático ou moral do mundo, de si
mesmo e de Deus; jamais um conhecimento absoluto. A partir desta forma de
pensar, na qual o pensamento metafísico e
o da razão pura são questionados, o Homem começa a ser visto sob diversas
formas e por diferentes pensadores tais como: Darwin (1809-1882), o Homem biológico-evolucionista; Kierkegaard
(1813-1855), o
Homem existencial; Marx (1818-1883), o Homem econômico; Freud
(1856-1939), o
Homem instintivos, e outros.
Concluindo,
podemos dizer que a resposta à pergunta “quem
é o homem” depende da visão de mundo dos respectivos pensadores. A opção
por uma destas respostas passa por um ato de fé. Portanto, está relacionada com
a inclusão ou não de Deus em nossas vidas.
Atividades
para pesquisa e responder do texto:
1)
-
Responda as questões abaixo com pesquisa em livros ou internet.
a-
O
que é uma visão cosmocêntrica?
b-
O
que significa visão teocêntrica?
c-
O
que é uma perspectiva antropocêntrica?
_________________________________________________________________________
Resposta
do texto:
2)
–
Como os filósofos gregos fazia a discussão sobre quem é o Homem?
_________________________________________________________________________
3)
–
Qual afirmação do Homem do filosofo Platão?
________________________________________________________________________
4)
–
Para Aristóteles o que o Homem era?
_________________________________________________________________________
5)
–
Como o cristianismo, mudou a perspectiva de entender o Homem?
_________________________________________________________________________
6)
–
Por que Martinho Lutero era contrário às ideias aristotélicas?
________________________________________________________________________
7)
–
A partir da época moderna, como os filósofos começaram a ver o Homem?
______________________________________________________________________
8)
–
Qual é a resposta à pergunta “quem é o
Homem”?
______________________________________________________________________
AULA PROGRAMADA - 03/6
FÍSICA – PROF. FERNANDO
OBS: COPIAR NO CADERNO E RESOLVER TODAS AS
ATIVIDADES.
1 – Qual o valor da velocidade escalar média, em m/s, de um
móvel que se desloca 432 km em 6 h? (monte o diagrama e efetue o cálculo nas
unidades corretas)
2 – Qual o valor da velocidade escalar média, em m/s, de um
móvel que parte de uma cidade e 3 h depois está numa cidade distante 324 km?
3 – Se um móvel parte de um ponto às 2 h e às 6 h está num
ponto distante 300 km, qual a sua velocidade escalar média, em km/h?
4 – Se um móvel parte de um ponto na estrada marcado como 20
km às 2 h e às 5 h está num ponto marcado com 320 km. Qual a sua velocidade
escalar média neste trecho?
5 – Um móvel percorre 200 km em 3h e depois percorre mais
300 km em 5h. Qual a sua velocidade escalar média na viagem completa?
6 – Um móvel percorre 300 km em 2h, pára durante 1 h, depois
viaja mais 200 km em 2h. Qual a velocidade escalar média na viagem completa?
7 – Um móvel percorre 200 km em 1,5 h, pára para abastecer
durante 0,5 h, e depois percorre mais 400 km em 3h. Qual a sua velocidade
escalar média na viagem completa?
8 – Um móvel viaja
200 km a uma velocidade escalar média constante de 80 km/h. Em quanto tempo ele
percorreu esta distância?
9 – Um móvel viaja uma distância a uma velocidade escalar
média constante de 80 km/h durante 5 h. Qual essa distância?
10 – Um móvel viaja 200 km a uma velocidade de 50 km/h,
depois percorre mais 300 km a uma velocidade de 75 km/h. Qual a velocidade
escalar média na viagem completa?
OBS: O ALUNO DEVE ENVIAR PARA O EMAIL ABAIXO, TODAS
AS ATIVIDADES JÁ PROPOSTAS PELO PROFESSOR ( 19/3 ATÉ 30/4), PARA ISSO
TERÁ UM PRAZO ATÉ 06/6/20.
TAMBÉM DEVE, A PARTIR DE 01/6 NO FINAL DE CADA SEMANA,
ENVIAR PARA O MESMO EMAIL AS ATIVIDADES DA SEMANA EM QUESTÃO.
EMAIL: fernandoprofisica29@gmail.com
DATA: 01/06 a 05/06
PROF. SIMONE CARDOSO
PESQUISAR OS SEGUINTES TÓPICOS ( ECONOMIA,POLITÍCA E SOCIEDADE) DOS ESTADOS CITADOS ABAIXO.
* ESTADO ABSOLUTISTA.
*ESTADO LIBERAL.
*ESTADO NAZIFASCISTA.
# TODAS AS ATIVIDADES REALIZADAS DE MARÇO ATÉ O MOMENTO DEVEM SER ENVIADAS PARA O EMAIL A SEGUIR: simonegulart1112@gmail.com
## ENVIAR AS ATIVIDADES CONFORME ELA FOI SOLICITADA.
# DEVE CONTER NA MENSAGEM NOME COMPLETO E TURMA.
# RESPEITEM OS PRAZOS.
CLASE PROGRAMADA DE LENGUA ESPAÑOLA
MAESTRA ANDRESSA SANTOS
CLASE: 213
FECHA: 04 DE JUNIO DE 2020
E-mail para retorno das atividades até 06/06/2020: espanholprudente2020@gmail.com
¡Hola, clase!
Tudo bem? Espero que sim! Na aula de hoje vamos trabalhar a interpretação e tradução de texto em espanhol. Leia o texto abaixo, faça a sua tradução e responda as perguntas em seu caderno.
El tiempo libre
En vacaciones, el fin de semana o después del trabajo tienes tiempo libre para hacer ejercicio, llevar un pasatiempo o salir a divertirte.
Si eres deportista y te gusta el agua puedes nadar, si te gusta la nieve puedes esquiar. Si no dispones de mucho tiempo puedes correr o ir en bicicleta.
Hay quien prefiere quedarse en casa a ver la televisión, jugar videojuegos o navegar en Internet. Otras actividades para hacer dentro de casa cuando llueve o hace mucho frío son escuchar tu música favorita, leer un buen libro o aprender a tocar un instrumento. Puedes aprovechar tu tiempo libre para estudiar.
Si el tiempo es bueno, tal vez quieras ir de compras, salir con amigos a divertirse o pasar tiempo con la familia en algún lugar divertido para todos, como un parque de diversiones, el teatro o el cine. Aprovechar el tiempo libre es importante para tener una vida feliz.
Tareas:
1) Traducir el texto arriba:
2) Contestar las preguntas que siguen:
a) ¿Según la lectura, qué puedes hacer si te gusta el ejercicio pero no dispones de mucho tiempo?
b) ¿Qué puedes hacer en casa cuando llueve o hace frío?
c) ¿Qué puedes hacer cuando el tiempo es bueno?
d) ¿A qué lugares puedes ir con la familia?
e) ¿Por qué es importante aprovechar el tiempo libre?
Atenção:
Essa e as demais tarefas dos meses anteriores devem ser enviadas para o e-mail espanholprudente2020@gmail.com até o dia 06/06/2020, preferencialmente todas em um arquivo de Word ou pdf (pode ser foto do caderno). Qualquer dúvida mandem e-mail que eu respondo assim que puder.
Não esqueçam de colocar o nome completo de vocês e a turma.
Bom trabalho e boa semana!
__________________________________________________________________________
Atividade programada
HISTÓRIA
Prof. Jerri Almeida
ATENÇÃO: Pessoal, vocês devem enviar as atividades das aulas de março e abril até o dia 06 de junho, para meu e-mail. jerrialmeida@hotmail.com
Dia: 04 de junho
O RENASCIMENTO – Parte I
Nos séculos XV e XVI surgiram ideias que contestavam a visão de mundo medieval. Homens e mulheres europeus passavam a valorizar a experiência e a observação, o estudo da natureza e da vida humana na Terra.
Novas experiências, nova mentalidade
Nos séculos XV e XVI os europeus começaram a viver experiências novas e excitantes. A vida agitada nas cidades, o desenvolvimento do mercado e do dinheiro, a ascensão da burguesia, as descobertas geográficas e o contato com outros povos, a formação dos Estados Nacionais e o reforço do poder dos reis com as monarquias absolutistas, a invenção da pólvora e das armas de fogo, a imprensa... Com tanta mudança na vida das pessoas, com tantas experiências novas, é óbvio que a maneira de pensar e de ver o mundo iria se transformar. As novas ideias e sentimentos surgidos nesses séculos faziam parte de um movimento cultural e intelectual que os historiadores atuais chamam de Renascimento.
É muito difícil uma única resposta - e talvez até não haja uma resposta satisfatória - à pergunta: porque ocorreu o Renascimento? Ainda, porque na Itália? Existem alguns fatores de ordem mais geral e outros mais específicos podem ser levados em consideração. Um fator de ordem geral que pode ser destacado é o crescimento das cidades desde o século XI e, particularmente, as cidades do Norte da Itália, que muito enriqueceram intermediando as atividades de comércio. A partir disso, formou-se um grupo de pessoas poderosas, nobres ou não, que controlavam as finanças e o governo, tinham condições de patrocinar o trabalho dos artistas, dos pensadores, e o que é mais importante, valorizar esse trabalho.
As obras de arte do Renascimento retratavam uma nova maneira de ver o mundo terreno e de relacionar com ele. A valorização da vida neste mundo, a nacionalidade que surgia ligada às necessidades da burguesia levava a um estudo da natureza, tentando entender o seu funcionamento, e também um desejo de retrata-las nas obras de arte. Isso já era feito na Baixa Idade Média pelo estilo gótico. Mas a expressão artística do Renascimento era um retrato do dinamismo da época: as figuras das artes plásticas movem-se mais livremente, com naturalidade de expressão, com elegância e ritmo, contrastando com a arte medieval, mais solene, rústica e simbólica. O artista renascentista assinava seus trabalhos, ao contrário do artista do período medieval. Essa atenção sobre a pessoa do artista está perfeitamente afinada com o individualismo, outra característica do Renascimento.
Nos últimos anos do século XV, a concentração da riqueza de uma pequena camada da sociedade revoltou a população pobre que, sob a liderança de Savonarola, tomou o poder em Florença (1494-1498). Savanarola, um monge místico, mandou queimar as obras de arte, que, para ele e para os revoltosos, nada significavam. Os grandes artistas do Renascimento florentino partiram para Roma, que se tornou o novo centro das artes.
Roma tornou-se o grande dentro das artes do Cinquecento, isto é, no século (1500-1599). Júlio II, papa no período de 1502 a 1513, pretendia mostrar ao mundo a grandiosidade da cidade de Roma e, para isso, iniciou as obras da nova basílica de São Pedro, em 1506. Bramante, famoso arquiteto de Milão, foi o autor do projeto, um monumental edifício de 24.200 metros quadrados. A decoração ficou a cargo de Michelangelo e Rafael Sânzio.
Bibliotecas, Escolas e Academias
O trabalho intelectual passou a ser melhor organizado, mais livre e mais produtivo. Multiplicam-se as bibliotecas e fundam-se centros de pesquisa ao lado de universidades, as chamadas "escolas" e "academias". Em Roma, o papa Nicolau V (1447-1455) reuniu cerca de 5 000 manuscritos, começando a Biblioteca do Vaticano, que se tornou uma das mais importantes do mundo. O ensino também se transformou: Criaram-se novas disciplinas nas universidades, especialmente passou-se a ensinar o grego, o hebraico, e ciência e filosofia antigas. Os príncipes passaram a confiar a educação de seus filhos a muitos destes homens ligados à renovação. Um destes sábios importantes foi Vittorino de Feltre (1397-1446).
Literatura e filosofia
As ideias renascentistas se manifestaram também em obras literárias e filosofia. Na Holanda, o filósofo Erasmo de Roterdã (1466-1536) publicou o Elogio da loucura, uma crítica à Igreja, que dava explicações sobrenaturais para os problemas sociais e da natureza. Na França publicaram obras importantes, os filósofos François Rabelais e Michel de Montaigne (1533-1592), autor de Ensaios.
Na Inglaterra destacou-se o teatro de Willian Shakespeare (1564-1616), com peças como Romeu e Julieta, Macbeth, Hamlet e Otelo. Na Espanha, sobressaiu a literatura de Miguel de Cervantes (1547-1616), que escreveu Dom Quixote de la Mancha, obra que satiriza a figura decadente de um cavaleiro medieval. Em Portugal, a obra clássica do Renascimento é o poema épico Os Lusíadas, de Luís de Camões (1524-1580), que narra a viagem de Vasco da Gama às Índias, em 1498.
Luís de Camões é considerado o maior poeta da língua portuguesa. Sua obra prima, Os Lusíadas, é um poema que conta a viagem do grande navegador português Vasco da Gama às Índias. A obra é uma epopeia (grande poema épico) sobre os feitos grandiosos de um povo. Os Lusíadas, por exemplo, é uma espécie de declaração de amor a Portugal.
Nicolau Copérnico (1470-1543)
A mais importante descoberta científica desta
época foi a de Nicolau Copérnico, que revolucionou a astronomia e teve
profundas repercussões sobre todos os outros ramos do pensamento humano.
Copérnico foi levado progressivamente a concluir que, contrariamente à antiga
teoria de Cláudio Ptolomeu (século II), inquestionável durante a Idade Média,
era a Terra que girava em torno do Sol e não o Sol em torno da Terra. O sistema
de Copérnico, conhecido como heliocentro (o Sol como centro),
contrapunha-se ao sistema geocêntrico (a Terra como centro). O sistema de
Copérnico subverteu todas as ideias vigentes. Ainda no início do século XVII,
seus adversários fizeram interferir a autoridade religiosa, e conseguiram que
seus escritos fossem condenados em 1616 por serem "contrários às Sagradas
Escrituras".
Anatomia
A anatomia se desenvolveu muito, para proveito da medicina e da cirurgia. Vessálio (1564), médico do imperador Carlos V, publicou em 1543 um importante tratado de anatomia humana. O médico espanhol Miguel de Servet (1509-1553) descobriu a pequena circulação do sangue entre o coração e os pulmões. O cirurgião francês Ambroise Paré (1517-1590) substituiu a cirurgia bárbara que se praticava por uma mais racional. Mostrou, por exemplo, que para interromper hemorragias em casos de ferimentos ou amputações, o emprego do ferro em brasa ou azeite fervente era inútil, bastando apenas fazer uma ligadura nos vasos sanguíneos. O médico Filipe von Hohenheim (1473-1541), que se autodenominava Paracelso, fez violentas críticas aos trabalhos e concepções de Galeno, propondo um tratamento específico às doenças, não aceitando a ideia do "desequilíbrio de humores". Defendeu também a utilização de produtos químicos como remédios para as doenças.
Texto adaptado pelo professor Jerri Almeida
Fonte: histoblogsu.blogspot.com
ATIVIDADE 1 – Deve ser enviada para o e-mail do professor até o dia 15 de junho, com a identificação do aluno (nome completo) e a turma. E-mail: jerrialmeida@hotmail.com
1) Compare aspectos do pensamento medieval com a mentalidade renascentista.
2) Escolha dois autores, citados no item “Literatura e filosofia”, e pesquise na internet um pouco mais sobre suas vidas e suas obras.
3) Explique a importância de Nicolau Copérnico no contexto da ciência renascentista.
4) Pesquise sobre o quadro: “A criação de Adão”, de Michelangelo. O que essa pintura representa?
Aula Programada: Literatura
Data: 04/06
Professora: Jucinara
Orientação: realizar atividade no caderno
Observação: enviar para o email juciliteratura@gmail.com, todas as atividades realizadas desde o mês de março. Enviar as
atividades até o dia 15/06/2020.
Não esqueçam de colocar nome e turma.
Se Se Morre de Amor!
Se se morre de amor! – Não, não se morre,
Quando é fascinação que nos surpreende
De ruidoso sarau entre os festejos;
Quando luzes, calor, orquestra e flores
Assomos de prazer nos raiam n'alma,
Que embelezada e solta em tal ambiente
No que ouve, e no que vê prazer alcança!
Simpáticas feições, cintura breve,
Graciosa postura, porte airoso,
Uma fita, uma flor entre os cabelos,
Um quê mal definido, acaso podem
Num engano d'amor arrebatar-nos.
Mas isso amor não é; isso é delírio,
Devaneio, ilusão, que se esvaece
Ao som final da orquestra, ao derradeiro
Clarão, que as luzes no morrer despedem:
Se outro nome lhe dão, se amor o chamam,
D'amor igual ninguém sucumbe à perda.
Amor é vida; é ter constantemente
Alma, sentidos, coração – abertos
Ao grande, ao belo; é ser capaz d'extremos,
D'altas virtudes, té capaz de crimes!
Compr'ender o infinito, a imensidade,
E a natureza e Deus; gostar dos campos,
D'aves, flores, murmúrios solitários;
Buscar tristeza, a soledade, o ermo,
E ter o coração em riso e festa;
E à branda festa, ao riso da nossa alma
Fontes de pranto intercalar sem custo;
Conhecer o prazer e a desventura
No mesmo tempo, e ser no mesmo ponto
O ditoso, o misérrimo dos entes;
Isso é amor, e desse amor se morre!
Amar, e não saber, não ter coragem
Para dizer que amor que em nós sentimos;
Temer qu'olhos profanos nos devassem
O templo, onde a melhor porção da vida
Se concentra; onde avaros recatamos
Essa fonte de amor, esses tesouros
Inesgotáveis, d'ilusões floridas;
Sentir, sem que se veja, a quem se adora,
Compr'ender, sem lhe ouvir, seus pensamentos,
Segui-la, sem poder fitar seus olhos,
Amá-la, sem ousar dizer que amamos,
E, temendo roçar os seus vestidos,
Arder por afogá-la em mil abraços:
Isso é amor, e desse amor se morre!
Se tal paixão porém enfim transborda,
Se tem na terra o galardão devido
Em recíproco afeto; e unidas, uma,
Dois seres, duas vidas se procuram,
Entendem-se, confundem-se e penetram
Juntas – em puro céu d'êxtases puros:
Se logo a mão do fado as torna estranhas,
Se os duplica e separa, quando unidos
A mesma vida circulava em ambos;
Que será do que fica, e do que longe
Serve às borrascas de ludíbrio e escárnio?
Pode o raio num píncaro caindo,
Torná-lo dois, e o mar correr entre ambos;
Pode rachar o tronco levantado
E dois cimos depois verem-se erguidos,
Sinais mostrando da aliança antiga;
Dois corações porém, que juntos batem,
Que juntos vivem, – se os separam, morrem;
Ou se entre o próprio estrago inda vegetam,
Se aparência de vida, em mal, conservam,
Ânsias cruas resumem do proscrito,
Que busca achar no berço a sepultura!
Esse, que sobrevive à própria ruína,
Ao seu viver do coração, – às gratas
Ilusões, quando em leito solitário,
Entre as sombras da noite, em larga insônia,
Devaneando, a futurar venturas,
Mostra-se e brinca a apetecida imagem;
Esse, que à dor tamanha não sucumbe,
Inveja a quem na sepultura encontra
Dos males seus o desejado termo! (Gonçalves Dias)
______________
Responda em seu caderno:
1. Escolha um argumento do poeta porque se morre
de amor?
2. O amor não mata e não morre! é possível amar
sem perder a razão. o amor nos ajuda a construir um projeto em comum e não mata
ninguém. quando estamos em paz não queremos guerra e prejudica. ninguém. Escreva
sobre isso e dê um exemplo!
“Quando nos oprime e deprime ou não nos deixa
ser melhor e livre para tomar decisões boas esse não é o amor é uma paixão.”
3.Qual a diferença entre paixão e amor? escreve
sobre isso.
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